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对话表演 当今世界，在国际关系、科学商业以及人文学科领域的信息交流中，英语这一语言工具起着极其重要的作用。由于它的广泛使用，对从事英语教学的人来说，如何使学生更有效地掌握它并应用它，成为他们不断研究和探索的课题。 中学英语教学新大纲明确指出：“初中教学目的是使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”所谓交际能力是指：“一要按照语言使用的规则，在适当的语言环境中使用适当的语言，具有懂得什么时候，什么地方，用什么方式讲话的能力；二要懂得怎样做出各种不同类型的言语行为，并且有开始、维持和中断对话的能力。” 作为职校的英语教师，究竟怎样做才能培养职专生的语言交际能力，使他们毕业后能够比较顺利与外界交流思想，传递信息呢？近几年来，笔者尝试着在课堂上采用表演对话的教学形式来教授口语句型，学生不但掌握了句型，而且在表演过程中，他们的语言交际能力也逐步提高。在此，笔者就这方面问题谈谈自己的看法。 一、 对话表演与交际能力的培养 1.语言是交际的需要 我们都知道无论学习哪种语言，它都是用来表达意思，交流思想的工具。我们不得不学习语言，我们需要语言与人交流。试想聋哑人不懂人们对他所说的话和他不能表达他自己的意思时那份痛苦，我们就知道语言对人类的重要性，只因为如此也就有了“哑语”——一种无声的语言。而我们这些已习惯用本族语言进行交际的学生，开始学习用第二种语言进行交际时，他们像呀呀学语的孩子一样。只有通过不断的对话，不断的学习，才能培养他们的语言习惯和表达能力。 2.表演对话是培养交际能力的一种有效途径 现在的职专生虽有了三年的初中英语学习的基础。但要听懂所能看懂的简单内容，并进行对话，确实存在着一定困难。也就是说学生学习用书面形式表达要比口头表达来的容易的多。而对这些学生来说口头交际比阅读理解书面材料更为需要。那么，如何使这种“语言”变成实际生活中口头交际的工具呢？由于我们受语言环境的限制，没有交流这种“语言”的“土壤”。只得靠我们自己创造条件，给学生提供一个开口说话的机会和合适的场所，给他们实践的体验。 情景对话适合学生课堂表演，在有限的时间内能让更多的人参与，是培养学生的交际能力的一种有效途径。因为“对话”本身就是一种交际形式，当学生在表演时，他们要考虑现实中情景，把自己当成一个服务员，经理，顾客等角色，表现每个人的态度，性格，语调等，用正确言语习惯表达他们的思想。而他们之间的这种思想交流过程就是交际活动过程。 3.表演过程是一个实实在在的“听说”练习过程 要与人进行对话，首先要听懂对方说的话才有可能进行交流。如果上台表演的“演员”只会说自己的台词，那么他只能听到自己声音，而听不懂别人对他说什么，所以他必须注意听，这会锻炼他们的听力。最后也会给他一个启示，使他懂得应该怎样回答。 职专生正处于从职简单思维向复杂、精深发展的阶段，他们要掌握的知识比初中多得多、深得多，因而必须重视他们思维能力的发展。思维是人的智力之核心，它是人脑借助于语言实现的，思维是无声的语言。语言是进行思维活动和表达交流思维成果的工具，进行思维必须以语言材料为基础，思维的成果也必须通过语言表达出来予以巩固。因此，外语教学绝不是单纯的知识传授，而应着眼于培养语言能力，笔者努力在学生的外语语言能力低下的现状中，运用外语这个工具来开发学生的思维潜能。 笔者的作法之一，在课文教授中也做到恰到好处的设问——设在知识关键处、疑难处、转折处及规律的探求中，让学生带着问题通过自己对教材的感知和理解，新旧比较分析，结合抽象概念等思维活动主动掌握知识。以大量问题来检查，提高学生的理解力，同时也发展了语言表达能力。例如在教授外研社《英语》基础模块第二册第九单元“do you have any certificates?”的“reading and writing ”时，我提出问题：“which is more important, certificate or skill?”此句激发起学生阅读全课的情趣，通过略读，学生就能有这些答案：“in my opinion, skill is more important.”“both are important. you need both certificates and skills to get jobs.” or: “a certificate is more important, because it is a must.”这样以发展思维的教学大大提高了学生的语言表达能力。 二、对话表演的教学实践 1.创造气氛 要如何使会话顺利进行，重要的事情之一就是创造一个轻松的氛围。如果气氛绷的紧紧的，学生就不可能把注意力集中在我们表演的内容上。相反，如果课堂里的气氛是轻松的，欢乐的，风趣的，我们整个集体也会轻松，我们就能接受新事物，就能学到东西