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小学四年级英语知识积累 Unit one Lesson1—8 The Clothes We Wear 整合一： Clothes(服装) 一单词归类 Skirt(短裙.裙子) blouse(上衣.女士衬衫) pants(裤子) shirt（男士衬衫﹚ sweater ﹙毛衣﹚ coat ﹙大衣﹚ scarf ﹙围巾﹚ hat（帽子） gloves（手套） boots（靴子） shoes （鞋子） socks（袜子） dress（连衣裙） shorts（短裤） housecoat（家居便服） pyjamas （睡衣） slippers（拖鞋） 二.Sentences(句型疏理) 1What is he wearing ? 他穿着什么？ He is wearing …… 他穿着…… 2What is she wearing ? 她穿着什么？ She is wearing …… 她穿着…… It was a birthday gift from my mom. 它是我妈妈送给我的生日礼物。 4They are my favourite pants. 它是我最喜欢的裤子。 5Whose hat is this? 这是谁的帽子。 6Whose gloves are these? 这是谁的手套。 7Is this you hat? No,It’s not mine. 它是你的帽子吗？ 不，它不是我的帽子。 Are these your gloves? 它们是你的手套吗？ Yes. Itˊs mine. 是的,它是我的手套。 9This housecoat is too big. 这件家居便服太大了。 10These pyjamas are too small. 这件睡衣太小了。 11These new slippers are just right﹗ 这双新拖鞋正好。 三．巧学妙记 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想的交流，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。让学生熟练地掌握单词，是英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。教学实践中，一些学生的学习兴趣淡化，成绩下滑，以至放弃学习英语的主要原因就是单词学习不力。单词过不了关，英语学习就难以深入。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我尝试了以下几种做法。 放入句中，使之整体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。 “因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。如学了服装类的单词，我们可以把颜色类的单词和服装类的单词放在一个句子中：Shirt, shirt. I have a white shirt.Sweater, sweater. My sweater is red.coat,coat.I am wearing a black coat.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力和说话的能力。 编儿歌加动作，使之表演化童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。而儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，更具有音乐性而深受孩子们的喜爱。儿童在学习歌曲的同时无形中增加词汇量，同时通过歌曲对新知识进行巩固，这也是一个绝佳的学习方法。因此，在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据儿童的心理、生理特点，此时注意力已不太集中，学唱歌曲也就能起到激趣的作用了。如学了服装类的单词后，我编了一首儿歌： 春天里，女孩女孩blouse, 男孩男孩pants； 夏天里。女孩女孩skirt，男孩男孩shirt； 秋天里，男孩女孩都一样，毛衣毛衣sweater; 冬天里，穿coat,戴gloves,蹬boots. 明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，在加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，通过这一系列生动有趣的活动，使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，在不知不觉中记住了单词。 3、多样操练，使之游戏化游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好的游戏。对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机，我们在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。