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让学生爱上科学 南阳市宛城区官庄镇小高小学 来 朝 霞 让学生爱上科学 摘要： 叶圣陶先生说过：“教是为了将来不需要教。”而所谓的：“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用教师教给的方法去学习，而不是让教师监督、逼迫着学习，这才是真正的学习。 关键词： 抽象、具象、辩论激发法、积极情绪 一、 善于从抽象走向具象——学生乐学的关键 抽象的知识内容单调枯燥，令人费解。而形象、直观的知识内容，则能清晰地印在脑海里。教师要想让学生乐于学习，就必须把抽象的知识与生动具体的教学方法结合起来，让抽象的内容具象化。 生动具体的教学方法，不仅会让学生乐于深入课堂认真学习，更会使学生愿意接受老师。在多年的科学教学中，我认为：“有些原理、概念用抽象的语言来做解释是最容易不过的事情了。如果用一些形象化的辅助手段，似乎是把问题复杂化了。但是，我们在课堂上传授知识，不应该从教师自己的角度出发，而应该从学生的实际水平出发。对于学生，形象的知识才是他们乐于学习，并且容易学习的东西。所以，让知识从抽象走到具象是十分必要的。” 叶圣陶先生说过：“教是为了将来不需要教。”而所谓的：“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用教师教给的方法去学习，而不是让教师监督、逼迫着学习，这才是真正的学习。 教师让学生接受自己，喜欢自己，一个很好的方法就是改变自己的课堂，让学生视教师的课堂为乐园，而不是监牢。而变监牢为乐园的方法之一，就是教师发挥自己变抽象为具象的能力，让课堂变得生动、有趣起来。哪些方法会让教师的教学产生如此效果呢？ 1.表演教学法 它是一种先把抽象的文字、知识写成“剧本”,再由师生共同表演，从而使教学内容形象地展现出来的教学方式。它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣、最乐于接受的一种教学方式。如《植物的一生》。具体运用时，教师可以通过分角色表演、自己的体态语言等方式来淡化教学内容的抽象性，活跃紧张的教学气氛；同时也可以通过哑剧表演激发学生的好奇心。此外，还可以就地取材丰富表演内容。 2.实物教学法 实物教学法是指在课堂上，教师带领或者指导学生利用实物，进行与课堂内容相关的实验，以使所学知识形象化，同时吸引学生注意力，活跃课堂气氛。例如《电》一课可以让学生动中促思、玩中长知、乐中成才，能在有趣的实验操作中形象地理解和学习新知识。 具体实施时，教师可以利用一些简单的实验器具或者实物，根据教学内容安排学生单独或者分组做实验，或者通过演示操作引导学生进入课堂教学。 3、情景教学法 能够引起学生听课兴趣且又能把抽象知识形象化的教学方法，自然少不了情景展现教学法。 把抽象的教学内容转换为形象的具体情境的方法有：体态、表情等方式可以使抽象变形象；多媒体教学、角色扮演、图画教学能把抽象的教学内容形象地呈现在学生面前。此外，用动听的音乐渲染情景、形象的语言描述贴近情景，也是不错的变抽象为具象的教学方法。 4.图像教学法 与抽象的文字内容相比，图像是最直观、最形象的了，甚至还可以表达文字所难以描述的意境。随着时代的发展，多媒体教学走入课堂，这就为老师们在课堂上运用图片教学提供了很大的方便。教师可以借助更多直观而生动的图像去解析教材中抽象的难点和重点，提高学生们的学习兴趣，使其乐于学习。例如《地球表面及其变化》在教学中，教师可以利用幻灯片、挂图、漫画、多媒体课件等形式，让学生更为清晰、形象地了解、学习新知识。 5.道具教学法 “教无定法，贵在得法。”也就是说，教学可以运用任何一种方法，但一定要用的恰当。只有用对方法，学生才能爱上课堂，主动、认真地听课。 道具就是教师进行形象教学的手段之一，教师根据教学内容自行制作的道具，甚至声像俱佳的电教化道具，都能让学生产生身临其境之感。 在用形象化的方法解析抽象的知识内容时，教师不妨试着选择集中适宜的小道具。 毋庸置疑，把抽象内容具象化的教学方法是一种能够吸引学生注意力的教学策略。教师有必要在日常教学中学习一些新的教学法，以便在教学过程中更好地实现抽象知识的具象化，从而使学生真正爱上自己的课堂，从而学到更多有用的知识。 二、辩论激发法——让学生自发调动情绪 课堂辩论是指在课堂中进行的，围绕有一定争论意义的议题所展开的正反双方学生的辩论。它要求学生必须摆出自己的观点，并能列举出有力的证据来证明自己的观点正确，同时论证对方观点的错误。这是一种创造性的学习方法。 学生由于年龄原因，都有强烈的争强好胜之心。如果教师按照教材内容进行平铺直叙的教学，学生就会感到枯燥无味，产生不了积极情绪，上课效果肯定不好，对课堂内容记忆也不深。因此，作为课堂学习活动的组织者、引导者，教师要善于利用学生争强好胜、喜欢辩论的特点，有效地组织一