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运用信息技术辅助小学英语阅读教学初探福山外国语小学/屠彩英 摘自：《上海福山外国语小学》 随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，笔者是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，笔者已经充分感受到了“技术”的魅力。由于一直执教高年级英语，笔者对提高学生阅读能力作过很多尝试，发现信息技术在其中也能发挥很大的作用。 1、小学英语阅读教学的需求 语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。 对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。 外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。 强化单词词组的巩固力度，给学生以阅读方法的指导，进行大容量的阅读训练，虽然是一条捷径，但由于学生使用英语环境面狭小、利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。 正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.小学英语，兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 2、信息技术运用于教学的优势 以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它一般包括以下几种媒体：（1）文字和旁白；（2）图案和插画；（3）静态的照片；（4）图表和图形；（5）视频和动画；（6）音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。 信息技术的应用，可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。 3、信息技术辅助阅读教学的具体做法 3.1“电子版”故事书图文并茂 阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅读材料。我们努力地寻找，虽然找到一些适合儿童阅读的书籍，却无奈受到书籍的尺寸限制，不能用作课堂教学的教具。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们将故事书的彩页扫描进电脑，再按顺序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。 例如，笔者在学生学习“can”句型时，从《Kids Read》一书中选取了“Little Duckling”这一故事，为了表现出小鸭子的心理变化的过程，教师通过多媒体生动地展示了有关的声音、图像和文字，活生生地展示了小鸭子由什么也不会到努力学习，学会了本领的过程。在课堂上，一边放录音，一边按录音速度播放图片，学生都被深深地吸引住了，听了一遍，故事的情节已经基本掌握了，教师用自己的神情、动作和夸张的表情来反串小鸭子，激起学生们更多的共鸣。