《孟子两章》教案及练习(含答案)..doc

《孟子两章》教案及练习题设计（含答案） 教学目标 ????1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 ????2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 ????3．背诵两篇短文，积累名言警句。 4．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 ????5．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。能力目标? ????1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 ????2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 教学重点 ????理清论证思路，把握说理方法。 教学难点 ????正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] ????资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。 [教学步骤]  一、导语设计 ????同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。  二，资料助读 ?? 孟子与《孟子》 ?? 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 ????《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，  注意把握字音，停顿、重音。 2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。  注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 四、译读课文，把握文意 ? 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 ? 2．小组讨论，质疑、解疑。 ? 3．教师引导学生积累文言知识。 ????教师分发文字资料，内容如下： ????(1)通假字： ???? 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) ????(2)古今异义词 ??? ?三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）  委而幸之(离开。今义：往、到) ???? 亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) ???? 池非不深也(护城河。今指水塘。) ????(3)一词多义； ???? 域民不以封疆之界（凭）???地利不如人和（有利）?????环而攻之而不胜（代词） 以天下之所顺（用）????? 多助之至，天下顺之（到）?兵革非不坚利也（锐利） ????(4)注意下列加点词的用法： ???? 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) ???? 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) ???? 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) ????(5)注意下列句子的翻译； 天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理 形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) ????夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) ????以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)? 五、思读