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* 目标 老师 学生 课标 兴趣 智慧 教材 活动 愿景 定位 转型 提升 体验 * 目标 专业成长 课堂 规划 搭建平台 课前 课上 课后 特色 有效 愿景 定位 以有效课堂教学为中心； 以评价优先教学设计策 略为保障；以信息技与 地理学科整合、兴趣点 与知识点整合为切入点； 以优质高效、形式多彩 的教研活动为平台；以创 建人文和谐环境为抓手， 构建本学期的重点工作。 构建的几种学习方式 * 图释导学式学习 ②地理实验或观测式学习 * ③“兴趣点式”学习 ④阅读式学习 查 阅 资 料 分 析 资 料 理 性 思 辨 实验 总 结 归 纳 确 定 问 题 调 查 ⑤调查式学习 * 课堂教学 新课程教学：经历、体验、探究、感悟，把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一 ——课堂教学体系的重建。 新课程（教材）：关注学生的学习兴趣和经验，强化直接经验和间接经验的有机整合。 设计案例 （一）新授课 （二）复习课 * 教师 指导 活动 感知案例 自主探究 合作探究 归纳原理 演绎应用 选择案例 提出问题 组织讨论 引导交流 总结评价 学生 学习 活动 图1　案例教学活动的基本结构 导课 置疑 研讨 提炼 拓展 案例式教学要求 逻辑 ——用经验来激活知识， —— 用思维来建构知识， —— 用情感来丰富知识， —— 用想象来拓展知识， —— 用智慧来批判知识， —— 用心灵来感悟知识。 * 2012年（S） THANKS 2012年（X） 怎样分解 一条课标 替代 拆解 组合 替代:直接将课程标准作为学习目标，或者以某主题替换原有课程标准中的关键名词，形成新的学习目标。 以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 煤炭 返回 拆解:将课程标准拆解成几个互有联系的细项指标，以此形成具体的学习目标 课标：运用资料，说出我国土地资源的主要特点。 课标：运用资料，说出我国土地资源的主要特点 世界面积前四位国家陆地总面积与人均面积比较 图 一 ？ 再如： 进一步分解：运用资料，说出我国土地资源的主要特点 如何将课程标准分解为合理明晰的教学目标？ 第一步：了解土地资源含义（知识层面） 第二部：区分土地资源与土地类型 第三步：能会运用资料（技能方面） …… 科学分解课程标准第一步 了解 列举 描述 说出 土地资源的含义 土地资源的概念 土地资源的特征 辨认 常见的土地资源 重要的土地资源 重构合理明晰的教学目标 学生能够说出土地资源的概念，描述土地资源的特征，能够列举常见的重要土地资源，例如，耕地、林地等，并能够从所给出的有关土地类型图中辨认出上述土地资源。 以学生为行为主体、运用可观察、可测量的具体行为动词，在一定的行为条件下，指出学生达到目标的最低表现水准。 返回 组合 :合并多条课程标准，或选取多条课程标准中具有关联性的某一目标元素，形成一条新的学习目标。 例如： ???? 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 ????以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 ????以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 ????以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题， 课程内容 * 标 准 活动建议 地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化； 用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型等。 说明： * 地球运动 ——为例分解 单元备课 * 中图版七年级地理教材 * 下 上 第一节 地球和地球仪 第二节 地图 第三节 地形图 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响 第二节 地方文化特色对旅游的影响 第6章