2011-2012学年小课题中期报告.docVIP

乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题中期研究报告 课题名称：《小学语文中年级学生有效课前预习方法的研究》 单 位： 乌鲁木齐市第四十一小学 课题负责人：李芸 学 科： 语 文 课题成员： 李芸 权慧连 赵惠萍 刘静 赵艳 联系电话： 《小学语文中年级学生有效课前预习方法的研究》 中期研究报告 课题研究的背景、意义 语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 （1） 通过问卷调查，与学生个体交流以及教师的课堂观察记录，掌握相关资料、数据，对学生课前预习进行分析研究。 （2）小学生预习动机的研究 激发预习的动机、培养预习激情、端正预习的态度，教育启发学生明确预习的意义，表扬在预习中做得好的学生，并请他们谈谈自己预习成果，从而使更多的学生主动去预习，形成良好的预习习惯。 （3）小学生预习方法、模式（合作、探究）的研究 培养学生在预习中应掌握的基本方法，即：边读边思，把理解的和难理解的字、词、句作圈点批注；看完书后，能回忆课文内容，把课文里不理解的内容和问题作笔记，课堂向教师质疑；结合新时期信息技术在学校教育教学中运用，研究学生在网络环境下如何进行有效预习。根据新课程的理念，引导学生走出封闭的课堂，运用网络优势，充分的开发网络资源开展预习活动。 其次，要培养小学生合作预习的能力。学生合作预习研究重点放在分组合作预习方法策略的指导上，培养学生单独预习或合作预习的能力。 （4）小学生筛选整理预习资料的能力的研究 学生预习课文时，一定要根据教师布置要求，有的放矢地进行资料收集。并将收集到的资料进行筛选整理，以便帮助自己更好的理解课文。 （5）教师对学生课前预习指导以及检查反馈的研究 老师布置学生预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，帮助他们掌握预习的方法。教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。老师有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯能养成，自学能力也随之发展。（6） 小学生预习习惯形成因素包括外因与内因。推动语文学习活动的外因如外部报酬、老师的表扬、同学的仰慕等。推动语文学习活动内因是强烈的、想学好语文的求知欲。由于内外因素的共同作用，使他们对学习充满热情和信心，能发扬拼搏精神，遇到困难能锲而不舍，持之以恒，表现出顽强的学习意志，从而形成良好的预习习惯。 课题的研究思路、研究方法和实施步骤 研究思路及流程 调研现状 筛选问题 形成预案 前期调研 及时调控 总结经验 有效推广 实验对象及研究方法 实验对象：乌市第四十一小学四年级全体学生。 研究方法： 1、行动研究法：我们将通过开展课外活动知识竞赛、朗读、作文比赛等活动获取学生集体和个体的课外合作预习、上网、查阅资料信息。 2、调查研究法：为了课题研究准确性，我们向家长、学生发放调查问卷，询问学生在家庭中预习或合作合作学习情况，以获取研究的资料。 3、谈话法：通过教师与学生之间交流，了解学生预习中一些实际情况，存在的问题，指导和帮助解决一些实际困难。 4、经验总结法：我们在研究中通过课堂教学中教师检查、反馈学生预习情况，调查对比、不断探索、不断总结，提高课题研究的深度和层次。 5、个案研究法：以一年为期限，跟踪一个学生或一组学生调查了解他或他们预习情况，通过对比的方法来总结课题研究的经验。 研究阶段 第一阶段：前期准备阶段 （2011年9月——10月） 主要任务：确定实验课题，选择实验方法，查阅相关资料，选取实验对象，建立实验档案，准备开题工作。 第二阶段：初步实施阶段 （2011年10月——2011年11月 ） 主要任务：依照方案进行实验研究，做好学生问卷调查及学生阅读能力前测的工作，总结学生存在的问题。并针对问题，通过研讨确定实施策略，收集相关文字、影相资料，充实档案。 第三阶段：深入研究阶段 （2012年2月——6月 ） 主要任务：进一步完善实验，收集积累实验资料。实验教师撰写教学论文、课后反思、教学案例、叙事故事等。 第四阶段： 结题汇报阶段 （2012年6月——2012年