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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 韩亮 联系电话 所教学科 化学 所教学段 初中 电子邮件 1270512429@ 单位名称 汤峪镇聚庆初中 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：氧气的性质和用途 本课的教学目标与教学内容：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本节课主要学习氧气的物理性质和化学性质，化学性质的探究过程和方法，以及氧气的用途。本节课是初中化学首次详细的学习物质的性质，因此，导入环节应开宗明义告诉学生本节课要学习什么，什么是主要内容。我在导入环节的设计时，提出了两个问题，一个是关于氧气物理性质的，一个是关于氧气化学性质的，问题由易到难，便于学生接受；同时，通过提问的形式，告诉学生本节课学习的主要内容，明确学生的学习目标。 为了充分发挥导入环节的作用，我在设计课件的时候加入了导入的两个问题，并且将问题的字体放大、颜色调显眼，引起学生的注意，让学生明确本节课的学习目标。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 同学们，请观察老师提供的一瓶气体，思考以下问题： 1、氧气有没有气味、颜色？ 2、你能不能用简便的方法证明老师提供的这瓶气体不是空气而是氧气？ 60秒 在课件界面中，呈现出两个问题，引起学生注意。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：氧气的性质和用途 本课的教学目标和教学内容：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本节课讲授环节的内容包括认识氧气的主要物理性质；知道氧气的用途。让学生通过观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。为了学生准确描述和记忆木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，我用课件将这些内容展示出来；在讲授氧气的用途时，我用图片将生活中氧气的常见用途展现给学生，扩大学生的视野。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 在讲授氧气的化学性质时，教师先设问：氧气能不能支持燃烧?然后让学生观察三个演示实验：分别是木炭、铁丝、石蜡在空气和氧气中燃烧，请学生描述实验现象并写出反应的化学方程式，教师在归纳时，用课件将内容展示给学生。 让学生观看展示木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的现象的幻灯片，加深学生的印象，便于学生准确记忆。 在教学氧气的用途时，先将氧气在日常生活中常见的用途的图片展示给大家，大家观察后把他们描述出来，最后再概括出来。 让学生观看氧气在日常生活中常见的用途的图片，给学生一直观的印象，便于学生记忆。 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：氧气的性质和用途 本课的教学目标和教学内容：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该