2013年度人教版语文四下大自然的启示最新版教案3.docVIP

课题与教学内容 12*大自然的启示①认识8个生字。 ②朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。 复习引入，指点学法 ①联系引入，板书课题。 请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？ ②说一说你准备怎样学习这篇课文？ ●以图为媒，引入新课 （依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？熟读课文，自主学习 精读研讨，交流收获 交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。 重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。 重点之二；交流课外搜集的相关资料。●回读小结，延伸拓展 ②教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。 请说一说如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。 ①读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。②读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。 ③自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。 如： “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。①朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。 教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。 教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。 也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 二初读感知 1．检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 ①读准字音： ②理解词语： （2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。2．揭题，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？1．学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2．学习第二段： （1）出示投影片（文中插图）。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱…… 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 （2）默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： （4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 （6）小结： 3．学习第三段： （1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？ （2）再读讨论，教师适时点拨（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。作业由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。要读出留恋、赞美之情。学习了这篇课文，你受到了什么启发