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2016年云南教招笔试备考:“之父”大盘点及略谈加德纳多元智力理论对新课改的意义2016年云南教招笔试备考:“之父”大盘点及略谈加德纳多元智力理论对新课改的意义
2016年云南教招笔试备考:“之父”大盘点及略谈加德纳多元智力理论对新课改的意义
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在教育综合知识的考察之中,每一年都会涉及对于人物的考察,而各科领域的创始人,自然而然的属于这一部分考察的重中之重。这部分的知识点相对来说比较细碎,因此今天中公资深讲师在这里稍作整理,希望能够帮助大家更好的进行区分和记忆。
一、教育学之父——夸美纽斯(1592年——1670年)
主要成就:
1.代表作:1632年写成《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志;
2.主要理论观点:
①教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则;
②教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容;
③教学思想:“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;
④教学内容:规定了百科全书式的课程;
⑤教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
二、科学教育学之父/传统教育学之父——赫尔巴特(1776年——1841年)
主要成就:
1.代表作:1806年写成《普通教育学》——教育学成为一门规范独立学科的标志;
2.主要理论观点:
①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;
②强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;
③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段,称“五段教学法”;
④教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”——教学过程是知、情、意统一的过程;
⑤教育的目的:培养良好的社会公民。
三、教育心理学之父——桑代克(1874年——1949年)
主要成就:
1.代表作:《教育心理学》——西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
2.主要理论观点:
①提出联结主义学习理论,即试误说:认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误(试误)而形成的。提出三条学习的基本规律,即准备律、练习律和效果律;
②共同要素说代表人(迁移理论),其主要观点是:只有当两种情境中的刺激与反应都相似时,迁移才会发生,而且两个情境中的相同成分越多,迁移就越大。
四、冯特——心理学之父(1832年——1920年)
主要成就:
1.代表作:《生理心理学原理》——被心理学界认为是“心理学的独立宣言”
2.主要理论观点:
①建立世界上第一个心理学实验室(1879 年在德国莱比锡大学),标志着科学心理学的诞生。(也标志着心理学从哲学中分离出来,作为一门独立的科学正式诞生);
②构造心理学派的主要代表人。主张用用内省的方法,找出构成人的心理的基本元素。
五、裴斯泰洛齐——慈爱的儿童之父(1746年1月12日-1827年2月17日)
主要成就:
1.代表作:《林哈德与葛笃德》
2.主要理论观点:
①主张教育遵循自然,使儿童自然发展;
②最早提出“教育心理学化”的主张;
③提倡情感教育,爱的教育;
④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家;
⑤个人本位论代表人,主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。
六、泰勒——课程评价之父(1902年——1994)
主要成就:
1.代表作:《课程与教学的基本原理》
2.主要理论观点:
提出泰勒原理:目标、内容、方法、评价。
以上是教综中出现的各个领域的主要创始人及其主要成就,希望能够帮助大家更好的记忆。
此次课程改革响亮地提出,倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查,强调评价指标的多元化,对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。发展性评价的关键,要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程,评价是主客体之间的互动过程,评价作为一项活动,存在于教师的教和学生的学之中,只有强调评价双方的沟通、协商,评价才能促进人的发展。另外,发展性评价强调评价给多次机会,重视评价对象在过程中的转变,在形成终结性评价之前,评价主体会对评价对象指导帮助,并给以再次改正、修正的机会。
新课程评价中的“发展性评价观”的其中一个重要的理论依据就是加德纳的多元智力理论。加德纳的多元智力理论是针对传
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