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教学设计（二） 杨雪华 第16章 动物的行为 第二节 动物运动的能量来源 【设计理念】 在教学设计时，首先应查看新知识是以哪些旧知识作为学习基础、新知识本身的逻辑体现层次关系或组成关系，再把学生的学习任务——教学活动应达到的终点目标分解为若干过渡目标，把握学生应先学什么，后学什么。教师在教学中要随时根据实际情况，不断提供适当的学习背景，调整教学内容，随时注意使教学与背景相符合。通过课前搜集各种动物的彩色图片和体验活动，可以充分调动学生主动学习的积极性。 【教材分析】 〖教学目标〗 知识目标 1、举例说出常见动物的运动器官。 2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。 3、说出动物运动的能量来源。 能力目标： 学生通过体验、分析和观察实验活动，能提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达交流的科学探究能力。 情感态度与价值观目标： 1、意识到通过观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学探究态度。 2、建立强化“结构与功能相统一”的基本生物学观点。 3、欣赏生物体的天然协调美，爱护自然。 〖教学重点、难点〗 教学重点 1、学生能结合实际举例说出常见动物的运动器官。 2、举例说出脊椎动物的运动系统的组成。 3、说出动物运动的能量来源。 教学难点 1、说出脊椎动物的运动系统的组成。 2、有效组织学生的实验活动。 〖课时计划〗 2课时 第一课时：动物的运动器官。 第二课时：脊椎动物的运动系统和运动的能量来源。 〖教学准备〗 老师准备； 1、采集蚂蚁，培养观察它的运动步伐。 2、收集各种动物的彩色图片 3、准备活体家鸽，和解剖用的鸡翅。 4、整理制作Ppt课件 学生准备 1、预习。 2、课前分组搜集各种动物的彩色图片，分析它们的运动器官及运动方式。 3、体验活动：回家在床上或地板上自然爬行，感受四肢是如何配合的？ 如果你想改变这种配合去爬行，你会发现什么？ 4、采集蚂蚁，培养观察。 【教学流程及分析】 教学环节 教学活动 学生活动 设计思想 一、复习导入新课 1、展示多种典型动物图片，请学生说出它们各自的运动方式。 2、请各小组派代表汇报各小组分组收集的各种动物彩色图片，并分析它们的运动器官及运动方式。 （引出新课题） 学生积极回答各种动物它们各自的运动方式。 各组学生代表汇报本组搜集的动物图片，简要介绍它们的运动器官和运动方式。 复习旧知引入新课。 二、新课 （一）动物的运动器官 §16-2动物运行的能量来源 1、动物器官的多样化 请一名学生在讲台上走步，学生观察其四肢的配合情况，再请学生谈谈在家做爬行体验的感受。 2、播放动画、课件，展示动物步伐的系列问题： A：二足动物如何行走、奔跑？如麻雀、鸽子。 B：四足动物如何行走、奔跑？如狗、兔子 3、观察实验“蚂蚁的运动器官和步伐”指导学生课外观察，进行课堂交流。 一名学生在讲台上走步，学生观察其四肢的配合情况。 谈谈在家爬行时的感受： （1）自然爬行时，四肢如何配合？ （2）强制改变这种配合方式，你有什么发现？ 学生通过看动画，教师的引导启发，发现：二足动物一种是前后交替运动，可以走或跑，如鸽子；一种是同时运动，是跳跃前进，如麻雀。 四足动物都有四条腿一 种是一侧前腿与对侧后腿交叉配合，可行走、奔跑，如狗；另一种是两条前腿同时运动，两条后腿同时运动，两条后腿同时动，是跳跃前进，如兔子。 学生利用课余时间，在自然环境中进行有目的的直接观察，可以小组合作也可以单独完成。 通过课件展示关于动物步伐的系列问题，引导学生分析，结合实际生活举例说出它们可能存在的运动方式。引导启发学生思考问题，培养它们提出问题的积极性。 多细胞动物依靠特有的运动器官进行运动，这里引导学生认识了解不同动物适应环境所形成的不同的运动器官，通过学生的体验活动，感受四肢的协调配合情况；在此基础上分析二足、四足动物不同的配合方式形成的不同的运动方式。 教学环节 教学活动 学生活动 设计思想 （一）动物的运动器官 附：学生自主学习任务型观察记录内容： （1）蚂蚁生活在什么样的环境中？ （2）蚂蚁靠什么运动？ （3）蚂蚁有几条腿？每条腿分几节？ （4）蚂蚁运动时它的各条腿是如何配合的？ （5）蚂蚁在地上爬来爬去是在游玩吗？它们在干什么？ （6）蚂蚁找到食物后的表现；如找到小块食物后，搬运食物时它是怎样运动的？当食物特别巨大时，是如何搬运的？ 学生在自然环境中放松心情，兴趣盎然地进行仔细观察看到蚂蚁生活的各个层面，做个简单的观察记录，也会对学生的学习产生深远的影响。 4、播放动画观察蚂蚁运动时六足的协调情况：三种情况：一是同侧交替，二是前后交替，三是以3条腿为一组进行的，一侧的前后足与另一侧的中足为一组。当一组的3条腿放在地面并向后蹬时，另外3条腿即抬起向前准备轮换