(二)聚焦课堂——有效管理教与学（22页）.docVIP

聚焦课堂——有效管理教与学当我们把管理和研究的目光聚焦到课堂时，我们发现课堂上有诸多面对 问题产生的原因是多方面的，有管理的原因，如，对课堂教学的要 1、五个措施：向常规管理要质量 研讨，《深化，明确提出向常规管理 实施方案的目的：通过细化教学常规管理，提升课堂教与学两个方 确定学校教学工作重点： ①切实加强学科建设，加强备课组建设，使教学管理重心下移。 ②严格管理教学过程，落实课堂教学质量。 ③教师要针对学生特点引导学习过程，提升学业成绩。 ④以指导学生学会学习为主，探索多种课堂教学模式。 采取五个措施： （1）第一个措施：开展学科工作绩效考核，评选优秀备课组。使备 进一步明确教研组长职责、备课组长职责，制定《学科绩效评价方案》、《优秀备课组评选办法》； （2）第二个措施：规范课堂教学实施过程，促进有效课堂的建设。 ①研究课程标准和教材；②研究学生特点和教法；③研究课堂教学目标；④研究提高课堂效率的策略；⑤研究培养学生的习惯和有效的学科学习方法；⑥研究新课程实施中的具体问题和如何提升学生成绩。 ①研读课标、考试说明，通观教材，把课时备课与单元备课、学期进行课时备课。 ②分析学情，设计课堂。结合学生实际确定教学目标，设计实施环节。教学内容适合学生有差异的发展。 ③设计教学策略与教学方法，确定检测反馈内容。 ④分析作业效果，确定课堂落实的针对性办法。 备课中强调个人备课和集体备课结合，在个人备课基础上备课组 工作头三年的青年教师可以参考老教师教案备课，35岁以下的教师要求手写教学详案；36～50岁的教师可以使用电子教案；51岁以上的教师可以使用教学简案。负责检查教案。教导处通过不定期抽检教案，了解备课情况，并推荐优秀教案展示交流。 为了保证备课，把教师备课时间编入课表，指定教育教学主管 为落实有效教学，《附中“有效其目的是“用有效教学的要求，规 实施有效课堂教学，是大面积提高教学质量的重要途目标。 一定准目标，激发兴趣 1准确定位教学目标，把握教学方向和目的 教师要有明确的课堂教学目标意识，准确地确定单元、课时教学目标，以保证课堂教学的有效。 2创设情境，激发兴趣 学生感兴趣是成功教学的第一步，“好教师应该使学习有趣”。激发学生兴趣的基本手段是创设教学情景。其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”新知识，改组或重建认知结构；二是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。 二精设问题，促进思维 1内容“精讲”，及时“点拨” 教授新知识是教师课堂教学的主要任务。新授课内容虽然很多，但真正没学过的不懂不会的新知识，一般只有两三点。“精讲”就是只讲新知识的新环节。即：概念、结构、思想、方法和过程。“点拔”即教师在‘精讲’的基础上帮助学生实现“三个转化”：把没有学过的知识转化成学过的知识；把新知识转化成旧知识；把不懂不会的知识转化为已懂已会的知识。“转化”须在教师帮助下，经过学生的主观努力实现。 2精设问题，引导思维 在精讲和点拨的过程中，教师要善于精设问题，用问题深化教学，用问题引发思维的发展。 ①依据教学目标、教学内容，精心设计能够引导学生思维的“问题串”深化教学，反对问题简单化，回答机械化，频繁的一问一答，一问齐答现象。 ②尊重学生的独立思维过程，给学生充分的思考时间，重视倾听，学会等待，引导学生分析、比较、归纳、概括，不能简单地把结果给学生。 ③及时捕捉教学契机，引导学生反思问题解决的过程，学会提出和解决“变式问题”。 ④提出问题的方法可以是：先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先激励，后更正。 三控制变量，培养习惯 课堂教学目标的达成受多种因素的影响和制约。有些因素容易改变，有些因素很难改变。优化教学过程可以从能够改变的因素入手。 了解学生的起点，有针对性地教学。 新知识的教学必须基于学生的原有知识，每节课的教学必须帮助和引导学生找准认知停靠点，尽快完成新旧知识的有机联系。 ①当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候：“先学后教”②当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候：“先教后学”，但教知识同时教阅读、教思考、教方法，引导和教育学生养成“方法”的意识。 一切教学必须从学生的实际出发。 2限制课堂讲授时间，努力做到20／10／10。 教师的活动占满课堂，繁琐讲解是教学低效的重要原因。教师要结合学科、年级特点，研究符合学科内容、课型特点及教学规律的讲授时间：根据脑科学研究成果，课堂40分钟，学习情境中保持高效期是最初的20分钟，适合对新知识的精讲，之后的l0分钟是低沉期，最好用于练习反馈，最后的l0分钟是一个相对高效期可以进行总结矫