从高考作文看中学作文教学.doc

(E1)管 中 窥 豹 ——从浙江高考作文看中学作文教学 2005年浙江省高考作文题目一扫去年命题过大较空泛的不足，从小处组织材料，题目含蓄典雅，文化意蕴浓厚。该题目富有诗意，极具形象性，以唐诗“一叶落知天下秋”宋诗“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”引出“一枝一叶一世界”的话题，颇有文学味。同时，此题目也是关系型的话题，“一叶”与“秋”、“一枝”与“春”、“寻常细微之物”与“大千世界”、“有限”与“无限”都有着密切的联系，故“一枝一叶”可以引发对“春”“秋”的联想，“细微之物”可以引发对“大千世界”的各种现象的思考，“有限”的眼前，“有限”的具象可以蕴藏着丰富“无限”的哲理。该话题切入的口径小，但却意在引导学生思考“小”后面广阔的空间。因而它能充分考查学生抽象思维能力和辩证思维能力。 一个既具文学性又充满思辨色彩的题目实际上是能考察出学生的语言表达能力和理性思辨的能力的，且这两种能力都应是中学写作教学中的重要目标。 《普通高中语文课程标准》强调“表达力求准确、鲜明、生动”，“力求有个性、有创意的表达”。北京师范大学刘锡庆教授也强调：“作文的本质，即是娴熟地运用书面语言，去微妙精深地表情达意。” 一个人的思想水平的提高是随着生活阅历的不断丰富而完成的，但一个人的语言水平却在高中阶段已基本定型。语言表达能力强的人日后适应社会发展自我的前景更开阔。故中学阶段是语言训练的一个最佳时段。 《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“课程目标”中还要求学生：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批评性。” 可见，辩证思维的训练在中学写作中的份量。 那么，这样一个既充分体现高中写作目标要求又充满浓厚的文化意蕴的优秀作文题一定会引来无数美文佳作，事实上并非如此。 31.5万考生，可好作文却寥寥，偏题离题者不可胜数，无法完成作文的、字数不足的亦是大大高于往年。宿构的胡编乱造生搬硬套的也不在少数，平均分甚至略低于去年。 其问题具体表现如下： 完全离题。这类考生视“引题材料”“话题”于不顾，将宿构好的话题搬上试卷，诸如诚信、母（父）爱、和谐、积累、环保、改革、思乡、变化和传统文化。甚至有考生为凑字数而东拉西址，800字的文章与话题毫无任何关系。 误解引题。这类考生抓住引题材料中的片言只语便作申发，如就写“一叶”或“一枝”，就写“秋”。有的则不理解“一枝红杏出墙来”的诗意，将它进行片面孤立地理解，于是高赞“红杏”的改革创新精神，写出“学习邓小平同志的红杏出墙的精神”的荒诞文字。有的则将“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的“红杏”与俗语“红杏出墙”中的“红杏”混为一谈，自然就写出境界低下荒唐离奇的文章《红杏出墙后》。 偏移话题。这类考生有的见引题中的“细微”，于是便写“细节”“重视细节”“积累小事”“由小到大”“细节决定成败”等，忽略话题是“一枝一叶一世界”，即“以小见大”，而非“以小成大”。有的则写成“我和世界的关系”这样的主体与客体的关系，忽略了话题是由“一枝一叶”的客体到“一世界”的客体的关系。 缺少转换迁移的能力。部分考生只是一味的写母爱父爱，但不会提升到“一白发见母爱”“一举一动见真情”的高度。 引题材料中“寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收藏于有限之中”的提示语过于明确，并以此局限了阅卷的思路，也使中间层的学生切入过于生硬，不能写出高质量的作文，反而影响了得分。 有的考生机械地套抄试卷的现代文阅读材料《越来越接近精神的天空》和试卷25题有关茶的文句，有的甚至整段整篇的套抄。 这些做法也许是无奈之举，但如果稍有迁移能力，上述材料完全可以成为文章恰当有力的论据。 此次命题固然颇具文学性，终于跳出了政治的圈子，出人意料不落俗套，也突出了语文学科的特点，体现了对语文素养的重视，也考察了一个高中毕业生的思辨能力、认识水平、表达能力。甚至，命题者苦心经营“以小见大”、“以点到面”，似乎写作范围较大，无论自然万物还是社会人生均无限制。但考生的实际写作情况却不尽如人意，考生的写作材料之贫乏单调幼稚令阅卷老师啼笑皆非，目瞪口呆，具体表现如下： 依然“回归”政治。很多考生不能遵循“回避当下”的原则，大谈当今政府、大谈家乡，写什么“我们宁波最近发生了一件骇人听闻的事”“打造温州美丽之城”。由于过于关注政治时事，故出现频率最高的材料当属海啸、徐本禹、任长霞。有考生文章的四个小标题竟然分别是“我是安南”“我是雷锋”“我是扫街的大伯”“我是李白”。 材料陈旧乏味。部分考生这样措辞“伟大领袖毛主席告诉我们”