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数学思想方法之特殊与一般学案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2011年2月16日星期三 引言： 人们对一类新事物的认识往往是从这类事物中的个体开始的.通过对某些个例的认识与研究，逐渐积累对这类事物的了解，逐渐形成对这类事物总体的认识，发现特点，掌握规律，形成共识，由浅入深，由现象到本质，由局部到整体，由实践到理论，这种认识事物的过程是由特殊到一般的认识过程.但这并不是目的，还需要用理论指导实践，用所得到的特点和规律解决这类事物中的新问题，这种认识事物的过程是由一般到特殊的认识过程.于是这种由特殊到一般再由一般到特殊反复认识的过程，就是人们认识世界的基本过程之一.数学研究也不例外，这种由特殊到一般，由一般到特殊的研究数学问题的基本认识过程，就是数学研究中的特殊与一般的思想. 在教学过程中，对公式、定理、法则的学习往往都是从特殊开始，通过总结归纳得出来，证明后，又使用它们来解决相关的数学问题，在数学中经常使用的归纳法、演绎法就是特殊与一般思想方法的集中体现，既然它是教学中经常使用的数学思想方法，那么也必然成为高考考查的重点.在高考中，会有意设计一些能集中体现特殊与一般思想的试题.我们曾设计过利用一般归纳法进行猜想的试题;还着重体现选择题的特点，考查特殊与一般的思想方法，突出体现特殊化方法的意义与作用.通过构造特殊函数、特殊数列，寻找特殊点，确定特殊位置，利用特殊值、特殊方程等，研究解决一般问题、抽象问题、运动变化的问题、不确定的问题，等等.随着新教材的全面实施，高考以新增内容为素材，突出考查特殊与一般的思想必然成为今后命题改革的方向. 课题　特殊与一般的思想 关键词　特殊化　一般化　　 　一、特殊与一般的思想和其它方法对比解析 1．什么是特殊化思想 对于某个一般性的数学问题，如果一时难以解决，那么可以先解决它的特殊情况，即从研究对象的全体转变为研究属于这个全体中的一个对象或部分对象，然后再把解决特殊情况的方法或结论应用或者推广到一般问题上，从而获得一般性问题的解答，这种用来指导解决问题的思想称之为特殊化思想. 2．什么是一般化思想 当我们遇到某些特殊问题很难解决时，不妨适当放宽条件，把待处理的特殊问题放在一个更为广泛、更为一般的问题中加以研究，先解决一般情形，再把解决一般情形的方法或结果应用到特殊问题上，最后获得特殊问题的解决，这种用来指导解决问题的思想称之为一般化思想. 【】的体积为分别是侧棱上的点，且，则四棱锥的体积为 （Ａ）　　（Ｂ）　　（Ｃ）　　　（Ｄ） 【】，所以将三棱柱的侧面分成面积相等的两个梯形，从而.又，且三棱柱被分成两个四棱锥与以及三棱锥三部分，所以. 方法二　特殊化的方法. 仔细分析题目的已知条件会发现，三棱柱的形态没给出具体限制，是一般的三棱柱；侧棱上的两点只有的要求，而没有具体位置的限制.从选项来看，所求四棱锥的体积是确定的.由此可以断定，用特殊化方法求解本题可以体现出快捷的特点.首先可以把三棱柱特殊化为直三棱柱，其次还可以将点分别为的中点；也可以使点趋近于点，点趋近于点，即使，使四棱锥特殊化为三棱锥，实际上，这种处理方法也包含有极限的思想.经过特殊化处理后，再求解几何体的体积就要简单得多.除常规方法外的这两种特殊化方法所体现的正是特殊与一般的思想，用特殊的方法来解决一般的问题. 【】，若，则 （Ａ）　　（Ｂ）　　（Ｃ）　　　（Ｄ） 【】看成是两个用字母表示的数，则它们也是确定的，已知的.于是由，得.又，那么为求得的值，实际上就是求怎样用关于的解析式来表示，就是求与的关系.到此，不难发现，有，于是. 方法二　一般化方法 如果我们探究与的关系，产生猜想：如果是奇函数或偶函数，那么由的值求的值就会变得相当简单.具有奇偶性吗？ 的定义域为，关于原点对称.在定义域内任取和有. 所以是定义域内的奇函数，于是. 方法三　特殊化方法 考虑到是选择题，是用字母表示的数，那么不妨取特殊值来进行研究.令，则，那么.比较四个选项后，便可得出，只有（Ｂ）成立. 对于这样一个求函数值的常规问题，其解法中蕴涵着特殊与一般的思维方法.如果将方法一与方法二相比较，方法一是对具体函数、具体函数值的研究，可以认为是对特殊问题的特殊研究.而方法二则是研究这个具体函数的一个一般性质，只要函数是奇函数，无论其解析式是否为，都有.这种研究问题的方法体现出的恰是由特殊到一般的思维方法.由特殊函数，研究它的一个性质，再由一般函数的性质，得出一般的结论.不过最终还要回到这个特殊函数上来，得出所求结果，又由一般回到了特殊.这种特殊　——　一般　——　特殊的研究过程是特殊与一般思想方法的一种思维模式. 如果将方法一与方法三相比较，由于方法一中含有字母已知数，而方法三中则是将字母具体化、特殊化，研究它的一咱特殊情况.这种研究问题的方法体现出的