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全国大学生数学建模竞赛简介 中国地质大学数理学院 何水明 全国大学生数学建模竞赛简介 1992年由中国工业与应用数学学会(CSIAM)组织第一次竞赛； 1994年起由教育部高教司和CSIAM共同举办，每年一次(9月)； 全国高校规模最大的课外科技活动; 1999年开始设立大专组的竞赛. 竞赛内容 题目由工程技术、管理科学中的实际问题简化而成，没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。 竞赛形式 三名大学生组成一队，可以自由地收集资料、调查研究，使用计算机、互联网和任何软件，在三天时间内分工合作完成一篇论文。 竞赛题型 每年出两道题(甲组:A,B题; 乙组:C,D题), 任选一题. A,C 为连续型题目; B,D为离散型题目 评奖标准 假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度。 竞赛意义 大学阶段难得的一次近似于“真刀真枪”的训练，模拟了毕业后工作时的情况，既丰富、活跃了广大同学的课外生活，也为优秀学生脱颖而出创造了条件. 竞赛意义 数学建模竞赛培养学生创新精神，提高学生综合素质； 数学建模竞赛的迅速发展,推动了高校的数学教学改革. 数学建模竞赛培养学生创新精神，提高学生综合素质 运用学过的数学知识和计算机（包括选择合适的数学软件）分析和解决实际问题的能力； 面对复杂事物的想象力、洞察力、创造力和独立进行研究的能力； 关心、投身国家经济建设的意识和理论联系实际的学风。 数学建模竞赛培养学生创新精神，提高学生综合素质 团结合作精神和进行协调的组织能力； 勇于参与的竞争意识和不怕困难、奋力攻关的顽强意志； 查阅文献、收集资料以及撰写科技论文的文字表达能力. 数学建模竞赛推动了高校的教学（特别是数学教学）改革 促进数学课程教育思想、教学体系和内容的改革； 推动了不少学校数学系(教研室)计算机软、硬件的建设； 有利于一部分年青教师的全面成长（在从事数学建模教学和指导竞赛的过程中，拓宽了知识面，改善了知识结构，提高了利用数学工具和计算机技术解决实际问题的意识和能力，培养了热爱学生、不计名利、献身祖国教育事业的精神）。 竞赛宗旨 创新意识 团队精神 重在参与 公平竞争 竞赛事项 答卷按省（市、自治区）和全国两级评奖； 每年赛题、优秀答卷及获奖名单刊登于次年“工程数学学报”第1期； 全国组委会网址：/mcm/ 竞赛的社会影响不断扩大 99年的竞赛命名为“99’创维杯全国大学生数学建模竞赛”; 2000年的竞赛命名为“2000网易杯全国大学生数学建模竞赛”; 2002高教社杯全国大学生数学建模竞赛 2003高教社杯全国大学生数学建模竞赛 2004高教社杯全国大学生数学建模竞赛 2005高教社杯全国大学生数学建模竞赛 2007高教社杯全国大学生数学建模竞赛 开设数学建模课程 明确课程目的：培养用数学方法分析、解决实际问题的意识和能力——引起注意 激发兴趣 介绍方法 培养能力； 精心选择案例：实际背景简明，问题能吸引人，假设和建模的依据容易理解，求解不太复杂； 讲课重点在实际背景、问题分析、假设和建模、结果的分析等，求解过程尽量简化； 条件许可时课堂采取讨论式； 作业、课外阅读、考试形式多样化。 数学建模课程的内容安排(基本部分) 建立数学模型（从现实到模型，建模示例，建模步骤）； 初等数学方法建模（代数、几何、初等概率方法）； 量纲分析法建模； 微分法建模（静态优化模型）； 微分方程模型（动态模型，常微部分）； 差分方程模型； 层次分析法建模； 随机模型（概率分布方法建模）。 数学建模课程的内容安排(待选部分) 微分方程模型（偏微部分）； 稳态模型（稳定性方法建模）； 图的方法建模（简单的图论方法的应用）； 逻辑方法建模（合作对策模型等）； 马氏链模型； 随机服务模型； 数学规划模型； 回归模型. 视学生、教师情况和课程设置而定 数学建模竞赛的组织、培训、 和论文撰写 每年竞赛进程 组织报名，宣传工作（2~3月） 赛前培训，选拔（3~7月） 竞赛（9月底） 赛后小结（10~11月） 数学建模竞赛的培训内容 1）建模的基本概念和方法（数学建模课程的主要内容）； 2）建模过程中常用的数学方法(微积分、代数、概率外)，主要有：计算方法(如数值微分和积分、微分方程数值解、代数方程组解法)，优化方法(如线性、非线性规划)，数理统计(如假设检验、回归分析)，图论(如最短路)等； 只要求知道实际问题与这些数学知识之间的对应关系（如哪些问题可用线性规划求解，或线性规划可解决哪些问题），以及用它们建立模型的方法，基本上不必涉及模型的求解。 数学建模竞赛的培训内容 3）合适的数学软件的基本用法。基本上能完成上述方法的软