八年级数学教学案例及反思.doc

初中数学课堂教学改革体会 为了让我们的课堂充满生机，让课堂真正成为师生感悟生命真谛的驿站，切实体现新课程改革“以学习者为中心”的理念，我们初一集备组深入探究自主启智·高效课堂等课堂改革的学习模式，并于2013年9月起决定移植嫁接各教学模式经验，集备组中曾玉、朱豪老师在陈银主任的带领指导下进行学习、研究活动，并进行了课堂实地考察和课堂模式实践课。透过新课改，我们从教材，教法到对待学生，都有了新的认识。? 以下是我们对多边形内角和教学试验课的尝试过程和体会 一、教学目标 1、知识目标：了解多边形内角和公式。 2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。 二、教学重、难点 重点：探索多边形内角和。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 三、教学方法：引导发现法、讨论法 四、教具、学具 教具：多媒体课件 学具：三角板、量角器 五、教学过程： （一）创设情境，设疑激思, 师：大家都知道三角形的内角和是180o ，那么四边形的内角和，你知道吗？ 活动一：探究四边形内角和。在独立探索的基础上，分发作业纸，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。 接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 ? 师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180o的和减去一个周角360o。结果得540o。 ? 方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180o的和减去一个平角180o，结果得540o。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720o，十边形内角和是1440o。 （二）引申思考，培养创新 师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？ 活动三：探究任意多边形的内角和公式。 思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？ （2）多边形的边数与内角和的关系？ （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。 发现1：四边形内角和是2个180o的和，五边形内角和是3个180o的和，六边形内角和是4个180o的和，十边形内角和是8个180o的和。 发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。 发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。 （三）实际应用，优势互补 1、口答：（1）七边形内角和（?? ） （2）九边形内角和（?? ） （3）十边形内角和（?? ） 2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260o，它是几边形？ （2）一个多边形的内角和是1440o ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（???? ）。 3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540o，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？ （四）、例题讲解 例题 1、如图：在四边形ABCD中,∠A与∠C互补， 那么∠B与∠D是什么关系？为什么？ 例题2、 填空，在多边形的每个顶点处各取一个外角，这些外角的和叫做多边形的外角和． （1）三角形的外角和等于—————（2）四边形的外角和等于————— （3）五边形的外角和等于—————（4）六边形的外角和等于————— （5）n边形的外角和等于————— n边形的外角和等于360°． （五）、强化训练，熟练新知 1、n边形的边数每增加一边，内角和增加—————度，外角和增加—————度 2、 一个多边形的每个外角都等于72°，则