小学六年级英语总复习课堂氛围及成因的调查报告（16页）.docVIP

小学英语毕业总复习 课堂氛围的表现及成因的调查研究 ——毕业会考前一个月的调查 [摘要]本研究以问卷的形式，从学生的情感态度、教师的复习策略和风格、学生自身的英语基础和课堂参与度、学校和家长期望值之于学生的影响等多个维度，对我校六年级四个教学班的178名学生进行了调查，研究发现，我校六年级四个教学班的学生在毕业总复习阶段，课堂上的学习热情和积极性有所下降，课堂气氛相对于平时沉闷，造成这种现象的原因，和学生自身的情感态度和英语基础、教师的复习风格和方式、来自外界（学校、老师、家长等）的压力等，密切相关;同时针对调查结果，提出一些积极可行的对策。 [关键词] 小学英语毕业总复习；课堂氛围的表现及成因；对策；问卷调查 一、调查目的 随着复习的深入，小学毕业总复习进入最后的一个“黄金备战月”，各校各科都在争分夺秒地进行考前的冲刺准备，英语也毫不例外。然而，经过一段时间对旧知识的整理、复习、操练、巩固，不管你承认与否，学生内部确实已经出现了不同程度的倦怠心理，这种心理，通过学生在课堂上的表现，以课堂氛围的形式传递，继而影响到复习的效果。 为了提高我校毕业班的毕业考试的成绩，更高效地利用考前一个月的复习时间，研究者对本校六年级四个教学班的共计178名学生进行了一次问卷调查，旨在了解本校六年级四个教学班在英语毕业总复习中，所呈现出来的课堂氛围的状态及其背后所蕴藏的成因，并积极寻找对策，从而为营造积极向上、活泼乐观的六年级总复习的课堂提供一些思路和参考。 本次调查拟回答以下三个问题： ◆毕业班学生在考前一个月的英语总复习中呈现出何种课堂氛围和课堂状态？ ◆此种氛围背后所蕴藏的原因是什么？ ◆有何对策？ 二、调查对象与内容 （一）调查对象 东莞市某镇某小学六年级四个教学班的178名学生。 调查结构与内容 本问卷调查在设计上分为两部分：第一部分是选择题，共16题；第二部分是主观表述题，共四题。调查的维度和对应题号如下表所示： 表1调查维度和对应题号 调查维度 题号 一 学生的情感态度和对英语学习的兴趣 1、2、3、4、5 二 教师的复习策略、复习速度、个人风格、师生关系、对学生的压力 6、7、8、9 三 学生自身因素，如英语基础、课堂参与度、复习成效、自我期望值 10、11、12、13、14、16 四 家长的期望值的影响 15 五 主观表述：对老师的期望 17 六 主观表述：对英语课堂的建议 18 七 主观表述：对学校、老师、家长、自身的建议 19 六 主观表述：自我勉励 20 （三）发放问卷 研究者主持了此次问卷调查，同时在本年级的其他三位英语老师的协助下，对所在班进行了问卷的收发工作。就问卷的相关问题，研究者及协助调查的老师对学生作了充分解释和说明。 （四）样本收集基本信息 本次调查中，通过纸质文档的形式共发放问卷178份，收回问卷178份，其中有效问卷172份（3名学生因病请假，故3份空白；3份是“智力特殊”学生），有效回收率96.63%，回收的样本具有较强的代表性，基本能反应我校各毕业班英语总复习课堂的大致情况。 三、调查结果分析 （一）在毕业总复习课堂中，学生的情感态度指数趋于下降 学生的情感态度，通常会通过影响课堂教学的气氛来影响课堂教学活动方式和学习效果。如表2所示，超过66%的学生认为自己的小学生活是开心的，同时也有略高于68%的同学很喜爱英语这门学科。但是，到了毕业总复习阶段，认为英语总复习课堂“充实好玩”的人数比例，却急剧下降，连一半都不到，说明了什么问题呢？其一，应该是海量的复习内容和相对有限的复习时间之间的矛盾，导致学生课业负担加重，每天除了复习还是复习，枯燥无味。其二，老师的复习方式和速度，会对学生造成不同程度的影响，尤其是对优等生和学困生。其三，学生自身的知识基础水平带来的落差与困惑，等。所以，感觉英语总复习课堂“平淡”的有36.05%，“沉闷压抑”的学生的比例上升至15.7%。 表2学生的情感维度和程度 情感维度 情感程度及比例 六年小学生活 开心 66.86% 平淡 20.35% 压抑12.79% 英语学习 很喜爱 68.02% 一般24.42% 不感兴趣7.56% 英语总复习课堂 好玩充实48.26% 平淡36.05% 沉闷压抑15.7% 教师的复习方式及进度相对合理 教师是复习课堂的一个重要角色，她的复习方式、复习策略、复习速度、个人风格、对施加学生的压力程度，无不影响着这个课堂和课堂效率。如下表所示： 1.教师的复习方式易于被学生接受。我校六年级四个班的四个英语教师的复习方式得到绝大部分学生的肯定。 2.教师的复习速度也比较适中。但仍然有一小部分成绩特好的学生认为老师在“炒冷饭”，老师复习得太慢，