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《“零”的突破》教学设计 教学目标： （一）知识与能力。 1．汉字学习。 通过比较或分析汉字结构等多种学习汉字的方法，学习本课的10个生字，要求会读、会写、会用。重点掌握“凳、妨、窃、拳、冤、煎、颁、拢”8个生字。 2．词语学习。 通过查字典或联系已学过的词语学习新词语。通过同义词比较、词语例释等多种方式学习本课的35个新词语，要求会读、会写、会用。重点掌握教材中列举的“突破、以致、妨碍、气馁、冤枉、夺取、颁发、镇定自若、不相上下”9个词语及“夺冠、大热门、叫喊、出示、谁知、失误、煎熬”7个常用词。 3．句型学习。 学习本课的“动+起来”、“动+出去”两个句型，要求能结合语境使用。 4．课文学习。 掌握课文的内容和结构，理清课文的脉络，能够用自己的话叙述课文。 课文——《“零”的突破》。 课内自读——《把掌声分给她一半》。 （二）过程与方法。 要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意义和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。 （三）情感态度与价值观。 讴歌体会运动员训练的顽强精神和为国争光的斗志豪情，培养学生热爱祖国并立志为国争光的情感，激发学生为祖国的强大而刻苦学习的积极性。 教学重点与难点： （一）教学重点。 1．掌握本课句型的用法。 2．理解课文一和课文二的主要内容。 3．认识到体育锻炼的重要性。 （二）教学难点。 1．引导学生就本课主要内容的相关话题进行讨论。注意提高学生的语言运用能力和成段表达能力。 2．从本课语言文字材料中感受体育运动的魅力。 教学课时： 5课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标 通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生理解课文的内容，掌握课文的结构，叙述顺序和表达方式，理解疑难句型并能模仿造句。 二、检查预习情况 1．检查生词的预习情况。（请3 -4名学生解释本课重点词语并造句。） 2．检查课文的预习情况。（先请3 -4学生分段朗读课文，再根据课文内容进行提问。） 三、课文导入 导入1：你对中国奥运史有哪些了解？（引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，以激发学习兴趣。） 导人2：同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。 导人3：1984年7月29日，这是改写历史的一天。在男子手枪慢射50米比赛中，当许海峰勇夺金牌，多少中国人激动得热泪盈眶，人们记住了…零’的突破”四个字，和创造这四个字的民族骄子许海峰。如今那枚激励了整整一代中国人的金牌，已被珍藏在了中国革命历史博物馆，也珍藏在了每个中国人的心中。让我们今天来学习（板书课题）《“零”的突破》。 四、初学课文 1．方法和任务。 （1）听课文录音整体感知课文。 （2）分小组朗读课文，并交流初读感受。 2．预设问题。 （1）第一自然段告诉了我们什么？ （2）许海峰刚开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？ （3）当比赛中出现意外时，许海峰是怎样做的？ （4）许海峰取得自选手枪50米慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？ 3．教学提示 让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。 五、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。 1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。 2．小组互动学习。 每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下理解。理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。 六、解难答疑 老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的的词语。 词语例释： 1．夺冠：动词。夺取冠军。 任何一项职业联赛，最大的魅力在于夺冠悬念。 他们经过顽强拼搏，终于夺冠。 2．大热门：指能吸引许多人的事物。也形容事物受众人关注、欢迎等。 本赛季他们也是夺冠的大热门。 谁是获诺贝尔和平奖的大热门？ 3．叫喊：大声叫嚷。 比赛当中观众们激动地大声叫喊。 他找到了小狗，高兴得叫喊起来。 4．出示：拿出给人看。 我要出示我的身份证吗？ 请出示一下你的车票。 5．谁知：谁知道。表示出乎意料。 这么陡的峭壁，谁知他竟爬上去了。 是开玩笑，谁知他竞当真了。 6．失误：差错；过错。 由于一个小小的失误，他错失了良机。 记住，无论做什么，失误总是少不了的。 7．煎熬：比喻焦虑、痛苦；受折磨。 那是一个饱受干旱和贫穷煎熬的地区。 他多年来忍受着精神上的煎熬。 七、评价与反思 1．通过检查各组完成情况，了解学生课文掌握情况。 2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。 3．对学生理解有误的词语和句子进行汇总，在深学课文时重点讲解。 4．反