[常模参照测验的设计与编制.ppt

第五章 常模参照测验的设计与编制 看到孩子成绩单上的数学测验成绩为82分，语文测验成绩为70分，父母们将对此做出什么样的评价？ 一个母亲在30分钟内对她的孩子笑了5次，能说明什么？ 某个体在一个词汇测验中认识34个单词，能提供什么信息？ 心理测验上的得分，都是原始分数，如果缺乏另外的解释资料，是毫无意义的。 一、什么是常模 心理测验上的分数，通常要参照常模(norm)来解释。 常模是根据标准化样本在测试上的测试结果，经过一定统计技术处理后，建立起来的具有参照点和单位的测试结果评价参照系统。 二、什么是标准化样本 常模作为比较的标准，其有效、可靠与否是一个重要的问题。 要建立标准化的测验，首先需要建立一个来自被试总体的足够大的有代表性的样本，这个“足够大的有代表性的样本”叫做标准化样本。 三、标准化样本的条件 1 标准化样本的成员必须给予确切的定义 即成员必须都是具有某一研究特征的个体。如测量学前儿童是否具备阅读条件，标准化样本的成员应是还没有实施阅读教学的幼儿园的儿童。 三、标准化样本的条件 1 标准化样本的成员必须给予确切的定义 在一个全域中，各小团体在一个测验中的作业常有差异。假如这些团体的作业表现出不同水平和范围时，则应对每个团体分别建立常模。 经常与测验作业发生关联的变量有性别、年龄、地理区域、经济地位、种族、教育水平等 三、标准化样本的条件 2 标准化样本必须是欲测量的全域的一个代表性样本 3 取样的过程必须有详细的描述 取样的过程、技术、样本的规模、取样的时间、与测验发生联系的变量（性别、年龄、种族、地理地域、家长职业、城市与乡村）以及其它。 三、标准化样本的条件 4 标准化样本的规模要有适当的大小 一般来说，取样误差与样本大小成反比。 从一个较小的但具有代表性的样本得到的数据比来自较大但定义模糊的团体中得到的分数还要可靠。 5 标准化样本是一定时空的产物。 在一定的时空中抽取的标准化样本，只能反映当时当地的情况，随着时空的变更，标准化样本就失去标准化的意义。需修订常模。 第五章 常模参照测验的设计与编制第一节 常模参照测验概述 四、常模参照测验的定义和任务 定义：通过测试将被试个体的心理发展水平与某一特定群体的心理发展水平进行比较，确定被试心理发展水平在这一特定群体中的相对位置的测验。 任务： 甄别个体的心理发展水平； 区分不同水平的被试； 确定个体的心理发展水平在总体中的相对位置 第五章 常模参照测验的设计与编制第一节 常模参照测验概述 五、常模参照测验的设计和编制原则： 首先要有明确的测试目标领域，编制的项目具有代表性和典型性； 常模参照测验的统计指标要求适中，项目的难度值在0.3—0.7之间，区分度值应高于0.3； 施测过程、计分方式和结果解释应标准化，保证每次测试结果之间的可比性； 需提供信度和效度等信息资料。 第五章 常模参照测验的设计与编制第一节 常模参照测验概述 六、常模参照测验的使用范围： 学业成就测验 能力水平测验 人格测验 第五章 常模参照测验的设计与编制第二节 常模参照测验概述 为确定个体的测验得分在标准化样本群体中所处的位置，就要把原始分数转换成某种相对测量，也就是说，必须将原始分数转换为导出分数。 原始分数(raw scores) ：实施测验之后，我们依照测验指导书（即测验的记分标准），对照被试的反应所计算出的测验分数。 原始分数反映了被试答对项目的个数或作答正确的程度。 第五章 常模参照测验的设计与编制第二节 常模参照测验概述 导出分数(derived score)：在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。 按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程称为分数的转换。 第五章 常模参照测验的设计与编制第二节 常模参照测验概述 设计导出分数有两个目的： (1) 表明了该个体在常模样本中的相对位置，因此参照其他个体，可以评价他或她的成绩。 (2) 导出分数提供了一些可比较的量度，对个体在不同测验中的成绩，可以进行直接比较。 第五章 常模参照测验的设计与编制第二节 常模参照测验概述 为了实现上述两个目标，有多种转换原始分数的方法，然而，导出分数基本上采用下列两种方法之一： 纵向转换（发展性常模）：即把个体得分与不同年龄的发展水平比较，并转换成相应的等级水平； 横向转换（群体内常模）：把个体得分与同一群体其他人的分数进行比较，从而确定个体的等级位置。 第五章 常模参照测验的设计与编制第二节 常模参照测验概述 一、发展性常模 如果测验所测量的特质是随着年龄的增长而持续又稳定地变化的，则可以将不同年龄阶段的平均表现制成常模，这一常模就是发展常模。 发展常模通常是以各年龄阶段或年级被试的平均水平为参照点，以年（月）为单位，