小发明的设计与制作解析.ppt

二 发明创造的范围 1、发明 发明是指对产品、方法或改进所提出的新的技术方案。我国专利法规定，可以取得专利权的发明有两类：一类是产品发明，一类是方法发明。 2、实用新型 是指对产品的形状、构造或其组合提出的实用的新方案。实用新型专利只适用于产品，不适用于工艺方法。 例如：关于机床外型的新设计是产品形状的设计；把旧式电话中分开的受话筒和送话筒合为一体，是对产品结构的新设计。 3、外观设计 它是指对产品的外型、图案、色彩或它们的结合作出的富有美感并适用于工业上应用的新设计。外观设计必须附着在产品上，如果离开产品而单独存在，就不成其为专利 法上的外观设计；外观设计只限于产品外观的艺术设计，而不涉及产品的技术性能。 例：座椅四腿椅——转椅——滚轮椅 偷梁换柱法 对产品结构，功能、过程原理等各要素进行替换，可以是某一部分，也可以是整体的替换，从而创造发明出我们需要的新产品。 原料的替换 结构的替换 移花接木（加一加） 对原有的产品进行组合与他不相关联的其他产品从而创造出所需要的新产品。 另辟奇径（变一变） 就是将原有的产品功能或特点减弱或放弃，然后在寻找其它的功能。 各种艺术鞋 各种艺术鞋 巨型鞋的公园 组合类技法 按一定的技术原理，将两个或多个技术因素通过巧妙的综合，获得具有整体功能　的新产品，新材料，新工艺，新技术的方法。 例：铅笔的改进 铅笔=笔杆＋笔芯 -自动铅笔，报纸卷的铅笔，等等 收音机＋帽子，风扇＋帽子，太阳能＋帽子 双嘴茶壶 双头牙膏 无限USB 加一加 有趣的火锅发明 录音机 随身听 便携CD机 mp3 耳环 播放机 播放机向微观的进化 小发明技法举例：找缺点 多功能犁（全国二等奖） 组合、组合巧组合 雅安 李斌 2015.12 小发明的设计与制作 一、十多年开展科技教育的感悟： 1、借鉴不可抄袭，否则丢失自我。 2、经典不可超越，只有另起炉灶。 3、没有学校的支持与后勤保障很难取得成绩。 4、校长也许不喜欢你，但校长一定喜欢成绩。 5、用自己的努力与成绩争取学校以及上级部门 的支持。 6、一路失败、一路走来，因为坚持、源于热爱。 从朴素层面：教育是良心工程，为娃娃提供动手动脑的实践机会，丰富课余生活，让他们的童年更快乐。 从事业层面：全面培养学生素质，为国家培养创新人才努力。 钱氏三问：这些人怎么了？……人都干什么去 了？……为什么还弄不成？ 国家需要创新人才，社会呼唤创新人才。 从学校层面：学校教育教学发展到一定水平，理应思考更大的教育功能，为学生提供更多的实践机会。 从教师层面：科技教育是一项成全学生发展自己的事业。 多出来的一份快乐 多出来的一份工作 多出来的一份收获 小发明是懒人的学问： 追求工具结构越来越简单，使用越来越方便。 小课题做大文章——选题原则 点子就是金子，点子比金子更重要——选题的重要性 像科学家一样真刀真枪做研究——科学性、真实性 没做出来时——“发明很神秘”做出来后——“原来这么简单” 不怕做不到，就怕想不到。 如何寻找小发明点子 基本方法 无中生有——原始创造 画蛇添足——主体附加 偷梁换柱——潜能开发 东拼西凑——功能组合 移花接木——移植借用 拈过拿错——缺点发现 三 小发明需要关注 学生需要“三自”：自己选题、自己制作、自 己撰写报告 作品注重三性：科学性、实用性、创新性。 想到点子四问：科学吗？实用吗？新颖吗？可行吗？ 属性列举法 伞的改进： 将直的、硬的、铁的伞架更换为可充气的管式伞架，以便于携带； 将同种材料，不透明的伞面变换为应用两种材料，带透明伞边的伞面，以扩大视线； 将手举的改进为用肩固定的，用头固定的，以方便骑车者、抱婴儿者、提物者等的使用。 四 小发明基本技法举例 背肩式雨伞 分叉伞 缺点列举法是一种通过列举缺点，揭示问题而发现发明目标的方法。 找到需要改进的缺点； 将缺点加以归纳整理； 针对缺点进行分析，挑出主要的； 解决问题。 缺点列举法 防盗雨伞 防盗雨伞 雨天，从户外进入室内活动，往往需要将雨伞放置在出口处，因为只能依靠出入行人的自觉，所以不乏雨伞被盗的情况发生。这款防盗雨伞的伞把部分可以从雨伞主体上拆卸下来，如此一来，应该