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第一单元： 信息窗一 ——有余数除法的认识 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一。 【教材简析】 有余数的除法是从平均分东西有剩余的情景中抽象出来的。采用情境串，使学生始终能够富有兴趣地特别是学生激发学生的学习热情。注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习，学生学习热情高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的 同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？ 二、 探索新知 1、出示信息图，引导学生观察。 （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。 学生可能提出： 每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 需要搭多少顶帐篷？ （2）解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。 教师根据学生的回答板书： 22÷4=5（人）……2（条） 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组讨论，全班交流。 [设计意图：在教学这个问题时，通过让学生独立列式、尝试解答培养学生的独立解决问题的能力，同时鼓励学生用不同的方法解决问题，（可能口算求商，也可能会借助竖式）为下一步学习用竖式计算做好铺垫。] （3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐。 [设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。] （4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。 （5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 [设计意图：教学这个问题时，通过让学生独立解决，两题对比，使学生观察余数和除数的大小，引导学生发现余数都比除数小的规律，并强调以后进行除法计算要注意这点。] （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。 2、练习巩固 （1）自主练习1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习。 请学生独立完成，然后集体订正。 有错的学生改错，改完后请同位检查。 （2）补充练习 先摆一摆，再计算 ① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根 小组合作，全班交流。 板书：9÷2= （ ）……（ ） ② 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，还剩（ ）根 板书：11÷4=（ ） ……（ ） 再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。 [设计意图：这部分内容的设计由浅入深，逐步提高。首先通过自主练习，巩固前面所学习的知识。然后让学生在动手操作中进一步巩固有余数的除法。] 3、总结：同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？ [设计意图：通过回顾本课知识，帮助学生巩固本堂课所学知识，使学生能够圆满地完成本课的学习任务。] 【课后反思】 本单元属于计算教学，所以创设生动有趣的教学情境尤为重要。教学时，教师充分利用教材创设的生活化素材，激发学生学习的兴趣，让他们在感兴趣的情境中提出相应的数学问题，并且饶有趣味地解决这些问题，从而理解有余数除法的含义。课堂上我避免了单纯的进行计算教学，让学生感受到数学学习的乐趣。 数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。本节课，在教学设计时遵循了这一理念，将教学活动置于一个情境中。比如“创设情境，激趣引入 同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？ 指名请学生回答。 [设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目应注意的问题，为本课学习奠定基础。] 二、 合作交流，解决问题 出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。 14÷4=3……2 8÷5=1……3 16÷3=5……1 10÷4=2……2 （1）请学生以开火车的形式说一说。 （2）组织学生指出余数、商。 （3）请学生小组内说说算式的