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小学英语三下教材分析 金城镇中心小学 徐习娣 元月29日至31日，在研训中心钱老师的关心下，我和实验学校的朱媛老师很荣幸地去南京参加了新教材培训，培训期间，聆听了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、张连仲等大师的讲座，从中学到了很多，今天我就从我的收获、对教材的梳理以及我校教研组所做的研讨向在座的老师作一汇报： 一、收获篇 收获之一就是课程观的改变，沈峰老师就新教材和老教材的教学方法、教学模式、课堂师生的互动模式、学生角色、教师角色、以及教学要求等方面作了详细的分析，从中我知道了新教材不是以知识为本，而是以学生的发展为本。 收获之二是新教材的课程目标体系是以综合语言运用能力为核心，解决并明确了以下一些问题： 1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题；2.明确了知识与技能的辩证关系----知识+技能模式的整体跨越: “语言本身”和“使用语言的人” ,立足于人; “语言形式”和“语言意义”, 侧重点在意义; 词汇语句和语篇,更加关注语篇；3.突出了英语课程的情感态度目标: 兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野；4.英语学习策略列入课程目标体系；5.明确了英语课程的文化意识目标 收获之三是从宏观方面了解到了英语课程改革的主要成就： 一. 对英语教育教学理念产生了巨大影响 《英语课程标准》坚持的英语教育教学理念是素质教育，以人为本。英语课程具有工具性和人文性双重性质。 工具性是指掌握语言这一工具，初步形成用英语与他人交流的能力；人文性是指通过本族语言和外语的学习来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成正确的人生观和世界观。 二. 新的课程目标体系带来教学方式的改革 1.为语言学习创设有意义的语境 2.知识学习融入语言实际运用的活动之中---走进生活 3.教师对学生的人文关注 “用语言做事情”, 不仅仅是关注语言和语言的学习，还必须关注到人----“从语言获得迈向人的发展” 4.学生课堂自主意识加强 学生在改革型的课堂中已经增强了自主意识，促进了课堂自主行动比率的提升 三. 对课堂教学设计与实施的影响1. 课堂教学设计的变化 注重整体目标 --- 提高综合语言运用能力 2. 课堂教学生态的变化 教师角色的变化 课堂教学过程的变化：现代教学的本质是由教师组织 学生进行有目的、有计划的有效学习的过程 课堂教学资源和媒体利用方面的变化 课堂互动模式的变化 四. 教材的变革 1.知识体系的变革---“用英语做事情” 贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。 以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以 “做事”的效果为标准，检验知识运用 的水平和等级。 2.内容的变革---“培养综合语言运用能力” 开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。 3.框架的变革----从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于 “语言运用” 根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。 4. 教学活动设计的变革---强调 “真实性” 基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。 5. 教材选用与评估方式的变革 建构教材评价标准体系，运用语料库手段对教材进行比较和评价研究。 五. 评价理念和方法的变化 1.形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系 2.评价主体的多元化 3.评价内容的多维化 4.评价方法的多样化 5.测试内容的改革 6.对大规模考试的影响 六. 促进了教师的专业发展 收获之四是从编者的角度对教材的编写意图，各个板块的功能有了一定的了解，首先是教材的单元结构： 课标分级目标描述 一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 其次是教材的体例结构： 本册书共八个单元，每四个单元后有一个起到复习功能的project.三年级下册到四年级下册的每个单元涵盖七个板块：Story time Fun time Cartoon time Sound time Song time/Rhyme time Chec