高二政治第三课 第一框题 事物的矛盾具有各自的特点人教版 知识精讲.docVIP

高二政治第三课 第一框题 事物的矛盾具有各自的特点人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 第三课 第二节 第一框题 事物的矛盾具有各自的特点 第二框题 具体分析和解决不同的矛盾 第三框题 矛盾普遍性和特殊性的关系 二. 重点和难点 1. 重点： 同一事物的不同发展阶段各有不同的特点；为什么要对具体问题进行具体分析；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 2. 难点： 正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题；正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾；矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。 三. 学法指导 1. 为什么要对具体问题进行具体分析 具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。 2. 具体分析社会问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾 教材对正确区分和处理两类不同性质的矛盾进行了具体分析。要区分两类不同矛盾的性质，采取不同的方法去处理和解决两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是根本利害冲突的矛盾，要用专政的方法去解决。在现阶段，对于极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子的反抗（如李洪志及其“法轮功”组织），对于各种严重经济犯罪和刑事犯罪分子（如福建厦门赖昌星远华走私集团），必须依靠国家的专政职能，依法惩处。人民内部矛盾是人民根本利益一致基础上的矛盾，对此则应该用民主的方法，即说理的方法，批评与自我批评的方法去解决。 “在人民内部，由于民族、地域、社会分工、经济关系、社会发展水平以及历史等诸方面的原因，特别是随着改革的逐步深化，在人民内部必然存在着各自不同的具体利益和要求，存在着利益的多样性和差异性。”重在以正确的态度来认识和对待当前存在的矛盾和问题。如正确看待和处理东部地区和中西部地区经济发展中的差距问题，正确认识和处理部分社会成员之间收入差距悬殊的问题，正确认识和处理农民增产与减收的矛盾问题等等。 3. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题 之所以说这是重点，是因为： （1）从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。 （2）从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。 （3）从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。 同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象。尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是较难理解的问题。 4. 普遍性寓于特殊性之中 对于这个难点，应该在抓住“症结”、突破误解、巧用事例、深入浅出，上下功夫。所谓抓住“症结”，即抓住难点，分析其“症结”所在，重点加以突破。根据以往的教学实践，学生对“普遍性寓于特殊性之中”往往感到最难理解，产生的问题较多。有的同学甚至反其意而理解为“特殊性存在于普遍性之中”、“普遍性包括了特殊性”。究其“症结”，主要是因为对普遍性（共性）和特殊性（个性）的含义不够明确，存在着两个误解：一是将普遍性与特殊性的关系误解为“多数”与“少数”的关系。如认为“张山”这一特殊性，只是一个人，而“人”这一普遍性，既包括了张山、李冰，也包括了喀秋莎、约翰逊，包括了古今中外所有的人，从而得出“普遍性包括特殊性”、“特殊性存在于普遍性之中”的结论。二是把普遍性与特殊性的关系误解为“整体”与“部分”的关系，如把金属当成“整体”，而把金、银、铜、铁、锡……当成“部分”，因而认为“特殊性存在于普遍性之中”。 我们要紧紧抓住普遍性与特殊性的含义来分析事例，正确把握二者的关系。如对张山、李冰、王洋等等，每一个具体的人，都可以从各个方面去进行具体分析，在高矮、胖瘦、长相上，在思想觉悟、待人接物、知识水平、业务能力上，在性格、脾气、兴趣、爱好和特长上，他们每个人都各自有自己的特点；如果再对喀秋莎、约翰逊进行分析比较，就会发现他们的差别更大，如肤色不同、语言不同、性别不同等等。这就是他们各自的特点，即个性、特殊性。那么，张山、李冰等等这些具体的人，有没有普遍具有的共同本质、性质呢？这当然只有在张山、李冰等这些具体的人中去找，而不能离开一个个具体的人去找。张山、李冰等虽然各有特点，千差万别，但通过观察和思考，总是可以找到他们的共同性：如他们都有一个脑袋两只手、都要进行新陈代谢，而普遍具有“自觉能动性”