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周六研究课学习体会 ——井沟镇实验小学 王朝玉 2012年11月3日，我有幸参加了在一实小举行的周六研究课。报告厅地方虽小，但人满满的。7：40各位老师签到完毕后，8：00开始了上午的议程，先由孙兵、张婷、仪萍萍三位老师为到会的老师提供了三节展示课，然后由王同举老师对可能性进行了说课，最后由张主任主持对三节课做了小结，她先对前一段的研修工作进行反馈并对下一步的研修进行了布署，大约到了11：00会议才结束。通过这次学习，感觉收获不小。本次研究围绕一个主题：如何在课堂教学中有效落实“四基”？即——基础知识和技能、基本活动经验和数学思想。 众所周知，数学的思想方法是数学的灵魂，学生拥有了它，其主动获取知识的能力将会得到提高，创造力的发展就有了基础。孙兵老师上课伊始，用曹冲称象的故事引入，为新课做了渗透。课堂上让学生动手实践，自主探究，用割补的方法将平行四边形转化成学过的长方形，用旧知识解决了新问题，这种“转化”思想方法本身比会计算平行四边形面积更重要，因为可以运用这种思想方法去获取三角形、梯形面积计算等更多的新知识，而让学生独立地想到运用“转化”的方法是比较困难的，而孙老师做了“润物细无声”的处理，无形中渗透了“转化”的数学思想方法，并且在整节课给予更多地导向。课一开始让学生猜测求平行四边形的面积，出现了两种典型的思路，可能变或不变这时孙老师没有直接给予评价，而是及时通过演示“长方形框架逐渐变形”的实验，促使学生直观地感受“变”的真实，产生“一直拉下去面积越来越小直至为零”的“极限遐想”，给学生的思维转向留下一个“空白”，推动着学生换一个思维角度来重新看待平行四边形面积问题，为后面的理性探究活动指明方向。我觉得最好先推导出面积公式之后，在拓展上出示长方形拉动这一问题会更好。张老师执教的《11——20》数的认识这节课，在整个教学过程中，给我印象最深的就是“化十为一”这个环节。老师想让学生达到10根为一捆的目的，为以后的一个十打基础，但由于学生还处于一年级，并不了解10根为一捆有什么好处。因此，虽然在这里，老师的本意是好的，希望能让学生通过自己的摆，从而意识到10根为一捆的好处和重要性，但在学生眼里，却感受不到。如果给我来处理这个环节，可能我会先让学生猜一猜我手中有多少根小棒，然后引导学生与我一起数小棒，数到10后，让学生说说怎么知道接着10之后就是11的，可能学生就会说出在10的基础上，再重复一遍1-10的数数方法，或者在已经学过的10上再添1根就是11根了，经过这样的问题，可能学生就会对于十的概念更为清晰了，也为后面的摆一摆提供了帮助和铺垫。接着再让学生自己数出11根小棒，并说出自己摆的方法，全班比较谁的方法更好一些，从而引出10根作为一捆，老师再对这种方法进行强调，要求学生都把10根作为一捆来表示11。最后通过选择自己喜欢的11-20之间的一个数进行摆一摆，摆的过程中再次凸现10根为一捆来摆数更快，也看得更清晰。这个环节教师让学生动手、动脑、动品，一个字概括就是“动”，学生在动中积累了数学基本活动经验，更好地理解了数的认识。我觉得美中不足之处就是围绕重点11里面有几个十和几个一这种题练的太少。如果能够有更为充沛的时间，对这个问题再进行一下强调，可能效果会更突出，而这个活动的有效性也会更强。 听了仪老师执教的《认识周长》一课，感觉她的教学设计新颖，教学内容充实，教学思路清晰，课堂气氛活跃，知识教学有深度，充分凸显了学生的主体地位和教师的主导作用。主要有以下几个特点：一是，在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 首先利用身边的物体，让学生感受什么是周长，给了学生美的享受的同时，又激发了学生学习的欲望。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索一般图形周长测量方法的过程。二是，设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的周长做好准备。看得出，仪老师对教材研究得很是透彻。 科学合理地组织教材，为学生提供充分的感知材料。理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此，教师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，对教材进行了合理的加工处理，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料，体现了新课程背景下“用教材教”而不是“教教材”的现代教育理念。在这节课上，老师充分发挥了这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长的计算