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附件1： 靖边县基础教育教学研究微型课题申报·评审书 微型课题负责人 曹世富 学科 语文 学历 本科 职称 二级 年龄 33 工作单位 靖边二中 联系电话 课题名称 初中语文课堂教学反思有效性的探究 负责人 简 历 曹世富，从事语文教学多年，具有丰富的语文教学经验，积极参与高效课堂建设，取得一定实效。 其他 成员 思晓艺，在多年的语文教学中，探索出一套有效的语文教学方法，教学业绩突出。 马飞飞，从事语文教学13年，新课改的探索走在全校前列，是我校最年轻的学科带头人。 选 题 缘 由 如今，我县的课堂教学，许多教师只注重教学设计、最大限度地强化学生的参与意识，培养学生“自主学习”的习惯，倡导“质疑”“探究”的精神等，但在课堂教学的反思上却是一片空白。许多学校的备课本上设有“教学后记”这一内容，个别教师对教学反思敷衍塞责，抱定熟能生巧的古训，只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，旧有理念及不适当的行为很难改变，使教学长期维持在原来的水平而止步不前。长期机械重复的教学实践让不少老师产生倦怠心理，对教育活动本身失去探究的兴趣，大大影响了教学的有效。有的教师乐于反思，但又缺乏理论的支持，反思时一头雾水，反思课没有达到明显提高教学实效的目的；多个体反思时，教师间缺少互动反思；反思缺乏针对性，杂乱，零散。同时，我们也看到了目前关于此课题研究较早的学校和部门在研究中也存在的一些不足，如反思流于形式；反思内容肤浅，不深入，不鲜活；反思的着眼点多集中在教师的“教”，对学生的“学”进行反思的不多；多理论分析，少课堂反思案例；多研究普通反思模式，少具体教学情景下反思行为的研究；研究零散而不系统等。因此本课题的研究仍有新的研究空间和存在的意义。我们以《初中语文课堂教学反思有效性的探究》为课题，以小学语文学科为研究范围，以课堂场景为切入点，以研究“教学反思有效性”为突破口，以提高教学实效为目的，建构立体互动的反思模式，形成系列化的反思观点，探索反思性行为的可操作性，开拓反思性教学的实践的新空间，达到全面提高我校教师素质和语文课堂质量，促进学生全面发展。 ? 研究设想 一、本课题的研究思路： 1．确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。 2．观察分析。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息。然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。 3．重新构建。教师重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略，提出假设，构建新的实施方案，力图解决所面临的问题。 4．实践验证。教师将假设和新的教学方案付诸教学实践，并根据实践的结果验证假设和新的教学方案的合理性。在验证中发现的新问题将成为新一轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。 二、研究方法： 1、行动研究。教师自身采取措施改进教学行为，瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法，通过搜集教学素材，发现其中的问题，然后开展研究。 2、案例追因法。以真实的教学情境为素材，分析课堂教学中的问题、困惑、动力等，并探究适合变通行动方案的一种研究方法。 3、文献检索法。教师要从学生作业、试卷中，寻找教学得失，也要从教学杂志报刊网站中学习新的教学理念，发现自己的教学问题，不断反思提高教学理论实践水平。 4、反思总结法。总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解；总结反思同事间及他人的教学经验与教训；总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等。 三、实施步骤： 1．前期研究阶段（2013年12月-2014年2月） 组织组内成员调查目前教师教学反思现状，查阅、分析文献资料，设计方案，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。 2．具体研究阶段（2014年3月-2009年7月） 进行提高教师教学反思有效性探究。重点进行教学反思案例研究，通过听课、评课、研讨等活动，搜集典型教学反思案例，录制反思课光盘。中期评估，修改、完善课题研究方案。 3．总结研究成果阶段（2014年8月-2014年10月） 巩固已取得的成果，在调整的基础上进一步完善，形成经验或模式。收集整理信息资料，全面总结，完成相关的论文、实验报告。 ? ? 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 年 月 日 县教研室意见 （单位盖章） 年 月 日