[历史说课历史必修三第一单元第4课明清之际活跃的儒家思想.docVIP

历史说课 历史必修三 第一单元 第4课 明清之际活跃的儒家思想 尊敬的各位评审，大家好！ 今天我说课的题目是人教版历史必修Ⅲ第一单元第四课《明清之际活跃的儒家思想》。 一、（说教材） （教材地位） 本单元是介绍中国传统文化主流思想的发展历程和内涵、特点，说明传统文化有历史遗传性、发展变异性，又有现实性。明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期，明清之际的儒家思想批判继承了传统儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。所以明清之际儒家思想既是对传统儒学的一次总结与反思，又在此基础上有所突破与创新，符合时代的新的发展。本课教材通过清晰的线索和明确的结构，叙述了一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治，乃至带有民主色彩的思想家。时代特点处于矛盾时期，地位比较特殊，处于承上启下的位置。在共同学习中，除了和学生共同挖掘知识外，还有很多值得继承和肯定的部分。对于培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观都有益处。故本课内容教材地位非常重要。 （重点与难点） 教学重点：根据江苏省高中历史教学课程标准要求，将列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展定为重点。 教学难点：对于高二学生有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识。他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，将了解明清时期儒学思想的发展，认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值定为难点。 二、（说目标） （三维目标） 知识与能力： （一）、知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等著名思想家及其主要思想与影响。 （二）、了解明清时期儒学思想的发展。 （三）、认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。 过程与方法： 采取“自学—设问—引导—总结—探究”的模式进行教学。观察材料（文字、图片等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。引领学生从不同的角度去发现和思考问题。指导学生努力做到论从史出、史论结合。运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；通过课堂同他人的交流和合作，学习思辨的学习方式和合作学习中拓展自我的意识。 情感态度价值观： 通过对本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感；激发学生学习明清进步思想家们站在世界前列，不畏强暴，勇于斗争，敢于承担历史责任的优秀品质。 通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，让学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。 通过对明清之际经世致用思想的学习，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。 三、（说教学对象） 根据高二学生的心理特征以及我校学生的具体情况，采用电教化多媒体的手段等等，培养学生的创新意识和历史思维能力。和初中相比，学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的质的飞跃，但是知识储备和认知水平毕竟有限，所以教师仍需深入浅出采取生动的方法，例如图片视频的展示、历史小故事、角色扮演等，对学生进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。 四、（说教学方法） （教学） 因为本课的内容的重要特点是分析、理解难度高，因此，在教学方法上要充分发挥教师的主导作用，引导学生对问题进行探究（问题探究式教学）；对于几位思想家的思想，为使学生一目了然，清晰快速的熟悉与掌握，并对他们的思想作出比较，可以用表格的方式用多媒体展示（表格法、比较法）。 （学法） 主要采取的学习方法是自主探究式学习法。采用这样的学习方法是因为：针对高二学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高而年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想。 五、（说教学过程） （一）、课堂导入（学生角色扮演，可以有旁白予以解说） 明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京考会试的途中。他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头衔（政治腐败；社会拜金风气盛行），这样，吴必中带着全家的希望上京了。 他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂，瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓，拿命来”。他们赶紧避开。后来才知道他们的土地被钱弓梓给强行霸占了（政治腐朽，社会矛盾尖锐）。 吴必中一边赶路一边还不忘死记硬背四书五经，把要考的文章死死的记住。终于来到北京，他看到大街上很是热闹，大街两边都是做买卖的（商品经济发展）。最吸引他的是地上摆卖的西洋玩意，他实在爱不释手，于是买了一个望远镜（西方文化传入，开阔眼