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培养兴趣 提高写作能力 作文课上总是有这样一个现象，每当老师要求他们写作时，学生总是愁眉苦脸，作文也是应付差事，在要我写不得不写的消极情绪下进行写作，没有写作的积极性。如何培养他们对作文的兴趣，帮助他们克服畏难情绪，我觉得唤起学生写作的欲望，给学生创造写作的情境，教给他们写作的方法，这是作文教学的关键。 一、培养学生的观察能力，体验生活，从实际生活中获得写作的素材。 １．学会观察，勤动笔,积累生活素材． 写文章不能胡编乱造，要培养学生对作文的兴趣，首先要培养他们对生活的兴趣。我经常鼓励学生留心观察周围的人或事，把自己感兴趣的东西写下来，让学生坚持写日记，多练笔。我布置的小作文，大多是让学生结合自己的生活实际，从观察身边的点滴小事入手，使他们养成细心观察周围事物，有条不紊地描述事物的好习惯。 然而，学生往往以为生活太平淡，所以写的日记不是三言两语，就是报流水帐。这时老师就要加以引导、点拨，提高学生的兴趣，以免使学生产生负面的影响。比如有一次，在与学生闲聊时，我发现这样一件事：昨天，他的外婆来了，家人都很高兴，妈妈准备好了材料，大家一起包饺子，他也参加了，而且学会了包饺子，他很高兴，这一天是他最快乐的一天。于是，我忙加以引导，问：“那你认为这一天中最快乐的是什么呢？”“当然是学会了包饺子这件事了！我能为妈妈做事了，他们也不会再笑话我苯，什么事也做不好了。”他的眼中流露出兴奋。“那你就应该把这件有意义的事写下来。这样不是更好吗？”他听了很受启发，通过整理，写了一篇《学包饺子》的日记。他写了先是怎么在旁边看父母包饺子，自己以为那太简单了，也想学，但一上手，就不象样了。于是，妈妈耐心地教，传授包饺子的方法及经验，“我”渐渐懂了，悟出了道理。写得有条有理，把整个过程记述下来了。作为日记，就可以了。 记日记的过程是积累素材的过程。写日记，即可以写自己亲身经历、亲身体验和亲自从事的，也可以写自己身边的事。把这些记下来，也很有价值和意义，身边发生的事也不是清一色的，有正面的，也有反面的，还有一些无所谓正、反面，看起来比较中性的，我们要选择在启发学生记日记时，当然还是记述正面的东西为主。 在班级生活中，好人好事层出不穷，我引导学生是不是可以从中提炼出一些素材呢？比如，一次班中一位学生发生一次呕吐现象，中队长不声不响地帮着把呕吐物扫掉了。我趁热打铁，请同学们针对这件事谈谈自己的想法，并让学生把这件事以日记的形式记录下来，然后又加以启发：“最近你身边有没有发生类似的事？”这下可热闹了，大家议论纷纷，我让大家畅所欲言，使大家感到，学生生活不是“两点一线”，而是丰富多采的，只要你细心观察，许多事物都可以成为你手中的材料。 陶行知先生主张“生活即教育”，目的就是要从生活中得到启发和教育。我在培养学生写日记时，就是要求学生努力学会观察生活、热爱生活，这样，日记就会有更多的内容可写了。 鼓励和表扬是使学生愿意继续学习的一种动力。因为对学生的日记批阅时，我经常写一些鼓励性的语言，激发他们不断努力。并且对于这些日记，有代表性的，在全班同学面前朗读、表扬，并从这篇日记让学生联想起其他的材料，这样，学生的积极性提高了，协作的材料也就更丰富了。 ２．多阅读，多采集，积累书面语言。 课余时间，不断培养学生的阅读习惯，我积极引导学生准备一个质量较好一点的本子，并给这个本子取一个好听的名字，如《采蜜集》、《好词佳句集锦》等等，把自己在阅读中见到的比较好的词、句或段落抄写下来，并随时看、评比，激发学生收集的积极性，并鼓励学生把这些词、句应用到自己的作文中去。这样日积月累，学生的作文水平也就不断提高了。 二、加强训练，不断提高学生写作的水平。 １．作文与日记相统一，进行写作的训练。 日记重在“记”，把人物、事件、故事记述清楚就可以了。作为教师，我看了哪些日记觉得很好，就鼓励他们把日记改成作文，怎么改？我就告诉他们，日记贵在“记”，而作文贵在“意”，要把立意搞清楚，就是你通过这篇作文要告诉人家些什么。如《包饺子》这篇日记，经过老师的启发后，他想了一想，沉吟片刻后，说：“我要告诉人家，劳动不容易，就是象包饺子这样十分简单的劳动也不容易。”我说：“这很好。”接着，我们就一起讨论，怎样把反映“劳动不容易”这个主题的材料写深、写透、写细，包括馅儿放的多少，折叠皮时的轻与重，造型的美与丑，这些都来自这个学生的生活，可在原先的日记里是一笔带过的，但在作文时，就要重彩浓墨地写了。而其他与立意无关和关系不怎么紧密的，就少写、简写，甚至不写，经过这么一剪裁，一篇与日记同名的作文成功了。 从上面这样的一个过程看，以日记为基础进行写作训练最实在。一是这样写，学生就不会感到无话可说、无事可记了。日记把生活生动活泼地记录下来，那些都可以为作文的材料。二是学生从中懂得一篇日记不等于一篇作文，从日记到作文，有