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复平面上两点间的距离 教学目标设计 掌握复平面上两点间距离的表示方法，并理解其几何意义，渗透数形结合、类比、转化等思想方法. 教学重点及难点 复数减法的几何意义，复数模的几何意义，复平面上两点间的距离 三、教学过程设计 (一)复习引入 1、复习和回顾复数加法法则及加法法则的几何意义（平行四边形法则）. 2、复习和回顾复数减法法则及减法法则的几何意义（三角形法则） (二)学习新课 1、概念认知：复平面上两点间的距离： 设两复数分别对应复平面两点，故 故复平面上两点之间的距离可以用：来表示. 2、概念巩固：用复平面上两点间的距离概念，解释若干复数代数式或方程表示的意义. 3、例题选讲： 例、已知复数Z满足，求复数的模的取值范围. [说明]本题除了可以建立函数来解决外，还可以用几何的方法来解决，设复数z所对应的点为Z，满足的点Z的集合是以原点O为圆心，1为半径的圆，模表示是Z到点A（2,0）的距离从开始，逐渐增大到，故（图参见课件）. 或用.来解决.(能力要求) (三)巩固练习： P82 练习13.3（2） 4，5 (四)课堂小结： 复数加减法的几何意义 复平面上两点间的距离 (五)作业布置： 五星题组第73页和第74页尚未完成的题目 四、教学设计说明 数集从实数集扩充到复数集是一个认识的深化与发展的过程.在这一过程中怎样才能迁移方法、建构新知，是设计和实施复数教学的重要的目标.只有实现了旧知向新知的自然过渡，才能形成网络化的知识体系，达到联系巩固旧知，深化对新知理解之目的. 复平面上两点间的距离这一节内容，是在复数的概念、复数的模及复数的加减法之后学习的，课本定义了复数加减法的运算法则，同时引入复数加减法的几何意义，进而得到复平面上两点间的距离公式。 通过例题选讲，在掌握复数减法运算的同时，进一步加深对加、减运算及对复数模的几何意义的理解。 基于上述对教学内容的分析，教学流程设计如下： 回忆旧知，吸引学生的注意力；揭示复数的模的几何意义，为新课的传授作必要的铺垫。 以学生熟悉的知识为载体，采用类比的方法，引导学生对比、思考、愤悱，调动他们的积极性和主动性，活跃课堂气氛，拓展思维宽度，从而使新课更加顺理成章的展开。面向全体学生（属基本题型），巩固概念，体会数形结合思想，重视一题多变，较全面地理解复数、复平面内的点、始点为原点的向量三者的关系。复数可看作是向量 ，向量不能比较大小，但向量的模可以比较大小，从而引出复数的模（或绝对值）。通过知识的分层练习，使学生明确复数的模（或绝对值），即点Z到复平面原点的距离，会求复数的模。利用计算机动画，体会数形结合思想，加深数与形的相互转化。培养学生的类比猜想能力，逐步形成“观察——类比——猜想——质疑——验证——应用”获取知识的手段和方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 例1训练学生对复数几何意义的运用，渗透数形转化思想，培养学生严谨的思维品质，有利于学生对复数几何意义的理解。在理解复数有关几何意义的基础上，将复数几何意义应用推广到用复数研究解析几何某些曲线等问题，使学生进一步体会复数减法几何意义的重要性，认识到复数与其它数学内容之间的联系。根据课堂学生的反应，控制上课节奏；来不及讲的话，可将它作为课后思考题；重视一题多解，一题多变，感受数形结合的美妙。回顾、反思打破了原有回顾知识的格局，主要安排体现三部分，即知识梳理、技巧与警示、重要的数学思想方法，为学生的后续学习奠定基础提高他们的认识水平。 五、教学反思 本节课的教学指导思想是努力挖掘教材的内涵美妙之处，充分发挥其功能，复数的的几何表示来自数形结合思想与坐标方法，这使得复数必然奠基于代数中运算、方程、直角坐标系、集合等知识之上，而且必然与平面几何、平面解析几何之间有着密切的联系．所以学习这部分知识，将是对代数、平面几何、平面向量、平面解析几何中有关内容的一次复习、巩固和应用．复数的加法、减法运算还可以通过向量加法、减法的平行四边形成三角形法则来进行，这不仅又一次看到了向量这一工具的功能，也把复数、复数的坐标表示及其加（减）运算，与向量、向量的坐标表示及其加（减）运算完美地统一了起来．使学生领悟到数学知识发生与发展过程中的思想方法和数学的和谐美、简洁美，培养精益求精的治学态度和勇于探索的精神。 1． 新的课改理念倡导学生的“合作探究”意识与教师的“开放式”教学意识，在这两种基本理念下，在教师引导下由学生自己去添加条件或改变条件演变成新的题情，环环相扣，步步为营。 2． 通过PPT的演示，同学们对问题有一个较为直观的视觉感受，从而扫清了在这一知识形成过程中的思维障碍，整个思维和知识形成过程构成了一个完美的统一体。这种教学氛围的营造，使学生在旧知识温故中，发现了打开新知识宝库大门的钥匙。 3． 想达到的目的：通过师