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题 目：浅谈中学数学课堂的师生互动及在教学中的作用 学 号： 1025809067 姓 名： 姚燕 专 业： 数学与应用数学 年 级： 10级 指导教师： 徐兰 教学点： 年 月 日 一、选题依据（目的、意义、学术价值和实践价值、该课题国内外研究现状、本人资料准备情况） 1.选题的来源及意义 在《普通高中数学课程标准(实验)》的课堂实施建议中明确指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。新课标是新的教学观念向传统教学的挑战，由于人才需求的不同，使人们对课堂教学观察和研究日益活跃起来。为了进一步加强中学数学教学质量如何提高，引导学生全面持续和谐的发展，这就指出了研究师生互动在数学教学中的重要性。虽然现在师生互动已走进了中学课堂，但是现在课堂上的师生互动还是存在许多问题，比如课堂师生互动意识模糊;师生互动异化、虚假化、形式化,使得互动形式单一，多师生互动，少生生互动；师生互动的主体比例不均衡，师生互动教育机会不均等。所以探究我国中学数学课堂形势重新构建师生互动体系势在必行。 由于中学数学具有一定的抽象性和逻辑性，是一些学生在心理上对数学有一定抵触。在课堂上有如果良好的互动，不仅可以创建一个积极活跃的动态数学课堂，提高整节课的学习效率；还可以提高学生学习数学的兴趣，迎难而上，更有利于学生身心健康成长。 2.国内外研究状况 （1）国外关于课堂师生互动行为类型的研究 在西方社会教育学中，师生课堂互动行为是一个专门的研究领域，这个领域自20世纪70年代产生以来，发展速度很快，在互动类型分析上面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点，产生诸多研究成果。 英国艾学黎（B.J.Ashley）等人提出把师生课堂互动行为分为教师中心式，学生中心式，知识中心式三种。 利比特与怀特（R.LippittR.K.White）等人把教师在课堂上的领导行为分为三类：权威式，民主式和放任式。 国内关于师生课堂互动行为类型的研究 适应国内教育改革和发展的需求，国内学者对师生课堂互动行为从教育社会学，心理学，哲学，工程学等不同角度进行了探讨，取得了一定成果。 吴康宁等人从互动主体提出的类型，A根据教师行为的对象划分为三种类型;师个互动，师班互动，师组互动。B根据师生行为属性划分为三种类型；控制——服从性，控制——反控制型，相互切磋型。 王家瑾根据互动效果提出类型，它采用工程分析法，以教师，学生和教材三要素构建出教学活动的一个三维坐标体系，形成了师生课堂互动模式。 3.选题的内容及目标 主要调查研究当今我国中学数学课堂师生互动现状及案例研究，并分析不同课堂互动的方式，对课堂的效率和学生身心健康发展的影响，在此基础上并研究中学数学体系中教师，学生知识及媒体课堂因素之间的关系，寻求一个和谐师生互动，生生互动学生的个体与媒体互动的过程。 通过研究中学数学课堂互动调查，试图在此基础上，获得一种新型中学数学教师的教学观念，去科学地，有效地进行课堂教学。并探索互动在中学数学有何地位和作用。如何建立一种新型的师生关系，激发中学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，是中学数学课堂成为师生平等，交流和谐的动态课堂。 4.内容的创新点 虽然国内外对于师生课堂互动有许多研究成果，这为我认识师生课堂互动的本质和规律具有了一定的借鉴意义。 但对于我国中学课堂情况，还需具体问题具体分析，而我主要根据我国中学数学课堂实践中出现的问题，分析原因及寻求可行性方案，探讨师生互动在课堂中的地位和作用。 主要参考文献： [1]《小学生课堂师生互动现状调查研究》 [2]刘英敏.师生互动在中学数学教育教学中的地位和作用[A] 理科教学探索.2010 [3]数学课程标准[M]，北京师范大学出版社.2011 [4] 王海燕.师生互动在中学数学教学中的作用[A] 教书育人.2013 [5]沈艳微.中学数学课堂师生互动研究[J] 课程与