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学生不应该拥有零花钱全部资料 正方：小学生应该拥有零花钱 反方：小学生不应该拥有零花钱 立论：谢谢，各位评委、老师、同学们，下午好！ 刚才对方在立论中只是看到了拥有零花钱的可能性，但却严重忽视了这种可能性所依赖的条件性。1、家长的长期、健康、有效的引导；2、小学生自身的成熟和自律。这两种条件在当下社会的缺失性。生活节奏快，工作压力大，不少家长无法做到长期有效的引导。另一方面小学生受身心特点的制约，自身很难达到成熟与自律。一项社会调查发现，拥有零花钱的学生中，他们会将零花钱的70%以上用在买零食或玩具。对方理解深度不够，导致论据不足，缺乏说服力。为了能更深入地理解这个辩题，我必须对这个辩题作出分析。1、小学生。辩题中的小学生是一个整体概念，不是个体概念。2、“应该”与“不应该”。这组词语表明，这个辩题是一个价值判断问题，而不是事实判断问题，不能从事实的“有”推出“应该有”。3、拥有，其基本内涵是：小学生是否应该对一定数量的金钱获得其独立的支配权、决策权、使用权。4、零花钱。指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，总之，是指非必要的一切支出。 下面我将从三个方面论证我方的观点： 一、从小学生整体的身心特点来看，小学生不应该有零花钱。小学生整体的身心特点是：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差。正是基于以上特点，小学生普遍存在着许多不健康的消费心理、习惯和行为，造成了小学生攀比心理、自卑心理、发泄心理和摆阔心理的形成，还造成了小学生节俭意识、劳动意识、平等意识和责任意识的缺失。3、诱发了食品安全隐患和其他一系列社会问题，最终伤害小学生的身体健康。 二、从当前小学生学习和生活的基本状况看，小学生不应该有零花钱。对方论证小学生应该拥有零花钱的一个（潜在）依据是，零花钱可以帮助小学生解决在学习和生活中的“一时之需”。对此，我方认为，1、“一时之需”本身只是一时的，偶然的，非常态的。我们不能用偶然性的东西来论证小学生拥有零花钱的必然性。2、小学生之“需”，主要是教辅、文具、交通、食品等学习和生活的必需品。从当前社会发展水平来看，这类学习和生活的必需品已经完全由家长充分考虑并予以解决了。因此，小学生应该拥有零花钱的理由并不充分。 三、从当前小学生的消费过程及其产生的结果看，小学生不应该有零花钱。由于小学生自身的基本特点，决定了小学生在使用零花钱的过程中，往往只从表面上，看到钱与物的简单直接交换，看到钱所带来的直接的物质利益与享受，而难以深入理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观，甚至滋生拜金主义的错误思想。 综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。?1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点。3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。4、对方没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。5、对方理解的“拥有”也不够准确。拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。? 我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。? 我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强，辨别性差。正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。小学生拥有了零花钱，它所引发一系列社会问题不容忽视。例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。这些都是我们必须正视的。? 对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。但是你们又对什么是理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。理财的目标无非两个：一是节约钱财，二是增值钱财。从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。第二、小学生尚不具备理财的可能性和条件。理财是需要以数学、自然科学以及经济学等许多社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，尤其是市场经济的生活经验为条件