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学生多元化评价方案 ? 学生多元化评价方案 一、 评价理念 ?现行的评价是等同于考试，过分强调评价的选拔功能，忽视改进与激励的功能，过分的关注结果而忽视过程，严重的影响了素质教育的推进，影响了儿童的发展。因此《纲要》对评价与考试的目的、内容和标准以及评价的方法和评价的主体提出了明确的要求，我们要转变观念，才能确定评价与考试改革的方向。首先评价者与被评价者的关系应该是一种我和你的关系。让学生在教育生活中体验生活，体验人际关系，把握和创造自己的人际关系。从而使被评价者最大限度的接受评价，促进学生的发展。其次把评价作为教学过程并行同等重要过程，是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分。 ? 二、 评价目的 ? 发展性的教育和评价是落实素质教育思想中的重要组成部分，对学生执行发展性评价有利于学生个性的全面发展，培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力的和谐发展，激发学生的创新精神。通过教师的评价、学生的自评和互评，家长参与评价等多样性、多元化的评价，能为学生创造良好育人环境，了解学生发中的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，让学生看到自己成长中的长处，增强学习的信心促进学生的发展，促进师生的发展，最终使评价成为促进发展和提高的过程，发挥评价的激励性和发展性功能。 ? 三、 评价内容 ? 评价的内容应全面化，包括一般性发展目标和学科学习目标。一般性发展目标包括道德品质、学习能力、交流合作等；学科学习目标体现在各科课程标准中。各学科的评价要依据本学科的《标准》，要涵盖学科素养个方面的内容，既要考察学生对学科知识的概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化发展。 ??? 评价的具体内容： 学习技能：1、 学习有责任感，努力使自己优秀。 2、 运用各种学习策略来提高自己。 3、 对自己的学习过程和结果进行反思。 实践能力：1、 能把不同学科的知识联系起来。2、 运用以有的知识获得新知。3、 能综合运用知识解决问题，完成任务。 ?交流合作：1、 在各种环境中，能与他人合作确立、实现目标。 2、 学会与人交流，理解对方思想。3、 能综合运用各种交流方式达到交流目的。 4、 能评价，分析交流形式。 情感态度：1、 尊重他人，尊重自己，理解并学会赞赏他人。 2、 对学习与学习活动充满好奇心和求知欲。3、 在学习活动中获得体验，锻炼战胜困难的意志。 ?? 创新思维：1、 有独立思考、质疑的习惯，有创造性见解。 2、 能对学习方式和方法加以评价，并能改造和利用。 ? 各学科可参照以上评价内容制度一般性发展目标和学科学习发展目标评价标准。 ? 四、 评价的标准 ?评价的标准应体现差异性。允许学生存在个性差异。学生的发展过程是不同的，要重视学生的个体差异。既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同要求。 五、 评价的工具 ?? 问卷、观察记录、学生成长记录、试卷 六、 评价的方法 ?? 1、 将评价的过程与评价的结果相结合，重视对过程的评价。 ?? 2、 将老师、学生、家长联合起来，使评价成为相互的活动。 ?? 3、 将科学、英语、语文、数学、艺术、综合等学科相结合，强调评价的整合性。 ??? 4、 学生个人成长记录。 ?????????????????????? ? ? 学生评价方案的探讨与实施 作者： 来源： 时间：2009-10-12 9:18:26 阅读169次 【大 中 小】 一、传统评价的弊端 传统的对学生的评价方案一般只是由学科成绩组成，也就是说，所有的成绩都是以简单的数字来表达。这种评价的不足之处是显而易见的：它只突出了学科成绩而忽略了学生的个性全面发展，强调知识的检测而忽视技能、情感态度与价值观等方面的考察，重评价结果而无法反映学生学习的过程，并且整个评价过程只有教师单方面的评价，缺少了学生个体和同伴的共同参与，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 二、评价方案设想 经过两三年来课改实践，自己在观念上有了较大的转变，认识到了课改的必要性和重要性，同时也深深感受到了优化评价方案尤其重要。只凭一张考试卷进行期末考试与评价已经不能符合课程标准的要求，也不利于学生的全面发展。为了实践课程标准理念，落实课程标准精神，我的想法如下： 建议一学期评比两次（期中期末前），并给予一定的奖励。学期结束，作为教师综合评价学生的主要依据学生总评为：自评总50%+期中20%+期末30%。评比中设计如下内容： 知识掌握、能力表现上：用于复习、小结、表达交流及倾听情况等；操作检查上：态度的积极性、动手能力、有无合作精神、交流表达能力、能否爱护实验用具、注意实验室清洁等；小组活动上：分