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传统文化《中庸》第二学期教案 五（2）班 吴青予 第一课时 【教学目标】 1、解决正面提出“中和”（即中庸）这一范畴，进入全篇的主题。 2、情感态度和价值观：人人都达到“中和”的境界，大家心平气和，社会秩序井然，天下也就太平无事了。 教学过程 一、塑“道” ，整体感知 1、看到“道”字，脑子里会浮现怎样的画面？ 2、今天我们一起学习中庸第一章《中和是天下的根本》 简介《中庸》原来也是《礼记》中的一篇。 二、扣“道”， 品读领悟 1、自由读课文，根据预习把字音读准确，句子读通顺. 2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 3、教师正音。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？ 4、齐画节奏。 5、出示课件，根据节奏多种形式合作朗读。 6、读完全文，解释意思。 6、交流点拨，研究表达。 7、师生一起探究被忽略的文字，从不经意间理解句子的意思。从道不可片刻离开引入话题，强调在《大学》里面也阐述过的“慎其独”问题，要求人们加强自觉性，真心诚意地顺着天赋的本性行事，按道的原则修养自身。 三、 品“道”以写促悟 1、译文 2、细读全文，填空练习。 四、究“道”引发思考 思考：品德高尚的人在一人独处的时候应该怎样谨慎？ 作业：阅读有关书籍。 第二课时 1 一、揭题导入 1、师板书课题，简述“中”“和”的本意。 二、初读课文 （一）学生借助注音与解释自由读课文。 （二）检查朗读： 1、检查注音：指导读好“位焉”“育焉”这两个词。 2、检查注释：结合注释理解中（zhong）：符合。 节：节度法度。 致：达到 3、检查课文朗读：指明读课文，正音，随机表扬。 4、小组合作，联系上下文理解没有注释的词语，学生汇报词语及所在句子的意思。 5、、齐读课文。 三、朗诵背诵 过渡语：读书越读越有滋味，比较古文与现代文不同读法，古文讲究吟咏，讲究节奏，读到入情还会摇头晃脑，体会古人读文的感受。 （一）根据课件，多种形式朗读课文。　　 喜怒哀乐之未发，谓之中（4）；发而皆中节（5），谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致（6）中和，天地位焉，万 物育焉。 （齐读、男女合作读、赛读） （二）出示课件，学生填空式背诵。 四、理解意思 喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。 五、列举事例 “中”“和”所遵循的原则。 六、诵读传唱 第三课时 教学内容： 子曰：“舜其大孝也与？德为圣人，尊为天子，富有四海之内。宗庙飨之（1），子孙保 2 之。故大德必得其位，必得其禄，必得其名，必得其寿。故天之生物，必因其材（2）而笃（3）焉。故栽者培之（4），倾者覆之（5）。《》曰：‘嘉乐君子，宪宪令德。宜民宜人，受禄于天。保佑命之，自天申之。’（6）故大德者必受命。” 教学目标: 1、熟读《中庸》第二章《天生我才必有用》，大致了解其内容，并背诵。 2、准确理解相关重点词的意思。 3、能从中受到启发，在生活中应用。 教学过程： 一、导入 （一）教师出示《中庸》第二章 【原文】 子曰：“舜其大孝也与？德为圣人，尊为天子，富有四海之内。宗庙飨之（1），子孙保之。故大德必得其位，必得其禄，必得其名，必得其寿。故天之生物，必因其材（2）而笃（3）焉。故栽者培之（4），倾者覆之（5）。《》曰：‘嘉乐君子，宪宪令德。宜民宜人，受禄于天。保佑命之，自天申之。’（6）故大德者必受命。” 1、老师领学生读。 2、学生自由读，要求读准字音，读顺句子，注意正确停顿。 3、请和同桌一起读一遍，请注意读准字音，读出节奏。如果发现他读错，马上帮他纠正，好吗？ 4、试着自己读一读。 指名读，读自己想读的句子，师生评价。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） 5、小结、过渡：同学们，文言文简洁精炼，每一个字、每一句都代表着丰富的意思。相信我们在刚才的反复朗读中已经有自己的一些感悟吧。 二、互动探究，品读《中庸》，读出韵味。 1．四人小组合作学习《中庸》第二章。 2、小组交流讨论品词析句。（小组读，根据教师提供的提示了解大意） （1）学生根据注释理解下面词语的意思 宗庙 飨 之 材 笃 培 覆 理解句子 3 三、熟读成诵，巩固延伸。 第四课时 教材内容： 仲尼曰：“君于中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而时中。小人之中庸也，小人而无忌惮也。 教学目