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2017-01-10 发布于北京
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[学习科学的理论基础

1.内隐学习与大脑内隐学习：轻易的获取复杂信息的学习，并且获得的知识很难用语言表达出来。 1.内隐学习与大脑神经科学对学习研究的影响 1.内隐学习与大脑神经科学对学习研究的影响 1.内隐学习与大脑脑科学发现及其意义婴儿的突触发展 1.内隐学习与大脑儿童的内隐学习：模仿学习 Boss and Gratuate 案例讨论问题讨论解释为什么这种教学方法对于邓巴先生的中学数学/科学课来讲是有效的？小调查按照它们对你个人存在的必要性进行排序吃饭和房子自我价值的实现自身的安全权利和地位朋友和爱人问题两者之间的区别？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、建构主义建构主义(constructivism)，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、皮亚杰的主要观点知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、存在的争议（皮亚杰学说与学习理论的关系）一部分人认为皮亚杰理论与学习无关，因为他不强调环境的影响、不考察加速认知生长的方式。因为在皮亚杰看来，儿童对世界的认识，主要取决于他们的特定认知结构，而不是客观存在的外部刺激。另一部分认为他关于学习机制取决于发展阶段的理论，以及他提出的有关为儿童提供最佳学习环境方面的建议，使他理论有资格成为一种学习理论。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、皮亚杰的认知发展理论 3.1发展是怎么产生的图式皮亚杰认为所有儿童都具有与周围环境相互作用并理解周围环境的本能倾向。认知结构：组织和加工信息的基本方式图式：年幼儿童表现出的行为或思维的方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 当婴儿遇到一个新的物体时，他们怎样全面地了解这个物体哪？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.1发展是怎么产生的同化和顺化皮亚杰认为适应就是通过同化和顺应的方式来调整图式，对环境做出反应的过程。同化：根据已有的图式来理解新事物或事件的过程。顺化：当旧的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式。 3、皮亚杰的认知发展理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.1发展是怎么产生的平衡作用