这儿真好-郭兆.docVIP

全国中小学“教学中的互联网运用”优秀教学案例评选 教案设计 苏教版教材一年级下册 《这儿真好》 姓名：郭兆霞 单位：江苏省扬州市新星小学 教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2、课时：2 3、学生课前准备： （1）听爸爸妈妈讲一个童话故事 （2）读通课文。 教学课题 教养方面： 1、 学会本课个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 理解课文内容，3、 教育方面：1、 培养学生2、 激发学生发展方面：培养学生的想象能力、语言表达能力《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。一、情境教学法借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。二、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。/show/nBRaCDMtqw4J6_t7DM6Fnw...html?nr=1要是我们自己会读故事那多好啊，无论什么时候，都可以捧起一本书，津津有味地读起来，想看什么故事就看什么故事，想想那多美啊。 今天这节课，老师就来教小朋友们怎么读懂童话故事，好吗？ 二、揭题：这个故事的名字叫：这儿真好！讲的是谁呢？（百度图片/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E5%B0%8F%E7%86%8A%E7%BB%B4%E5%B0%BCie=utf-8in=27423cl=2lm=-1st=-1pn=1rn=1di=305324142500ln=1989fr=fm=indexfmq=1365641531015_Ric=0s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2jit=#pn1-1di305324142500objURLhttp%3A%2F%2F%22F3062877_163607036_2.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3FnAzdH3FlAzdH3F9abwvmm8wlmjcu88_z%26e3Bip4sW1001H650T7345S74TPjpg 一只可爱的小熊）一起来跟它打个招呼吧。（以自己喜欢的方式喊一喊）这只小熊以前住在什么地方呢？ 小熊的家原来是一座荒岛。你们看，百度图片（荒岛形象）/show/1/62/5971028k827aa5b1.html这儿就是荒岛， （出示）你能用“这儿没有（ ），没有（ ），只有（ ）。”的句式说一说吗？（这儿没有树木，没有花草，没有房屋，连个说话的人也没有，只有光秃秃的石头，只有小熊一个人。） （提示：要读懂故事，首先要根据上下文理解故事中的词语哦！） 2、小熊生活在这样的岛上会有怎样的感受呢？出示课文相关段落，指读。 3、你有过孤零零的感觉吗？这时候你最希望的是什么？ 难怪小熊每天睡觉都——梦见和——许多朋友在一起玩。 小熊是多么孤单，谁来读好这句话。指名2到3人读，齐读。 （提示：要读懂故事，还得边读边想象，最好把自己带进故事中，把自己想象成故事中的主人公，你就会体会到主人公的心情，这样读着多有意思啊） 三、学习第二、三自然段 1、就在小熊着急的时候，天空飘来一朵云，小熊连忙问——（引读） 你们“连忙问”的时候，语气和说话的速度都发生变化了， 谁再帮小熊问一问？我们一起帮小熊问一问。 2、云儿是怎么回答小熊的？指名读：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。 咦，真奇怪，你明白云儿的意思了吗？