数学史对数学教育的作用-1.pptVIP

数学史与数学教育·绪论 数学史对数学教育的意义 数学史对数学教育的意义 1 激发学生的学习兴趣 2 启发学生的人格成长 3 改变学生的数学观 树立学生的自信心。 4 拓宽学生的视野 5 了解多元文化的数学 数学史对数学教育的意义 1 激发学生的学习兴趣 2 启发学生的人格成长 3 改变学生的数学观 树立学生的自信心。 4 拓宽学生的视野 5 了解多元文化的数学 1 激发学生的学习兴趣 夸美纽斯：兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。 陶行知：兴趣是最好的老师。 王梓坤：数学教师的指责之一就在于培养学生对数学的兴趣，这等于给了他们长久钻研数学的动力。优秀的数学教师之所以在学生心中永志不忘，就是由于他点燃了学生心灵中热爱数学的熊熊火焰。 M·克莱因认为，为了激发学生的学习兴趣，每一个教师都应该是一名演员。 1 激发学生的学习兴趣 教师在课堂上介绍数学家的趣闻轶事、数学概念的起源、古今数学方法的简单对比等等，都能起到激发兴趣的作用。 一个例子：sin2x=2sinxcosx 一个例子：sin2x=2sinxcosx S=(1/2)2sint2cost 一个例子：sin2x=2sinxcosx S=(1/2)2sint2cost S=(1/2)2sin2t 1 激发学生的学习兴趣 美国数学史家琼斯（P. S. Jones）具体地指出：希腊著名问题、阿基米德、卡丹、伽罗瓦、高斯等人的故事、费马最后定理等等都是精彩有趣的历史话题。即使在课堂上简略提及一个问题的研究者，研究的原因，最早的解法是什么，最后的解法是什么，最大的或最好的解法又如何等等，都能激发学生的兴趣，因为学生对于人物、原因和最佳结果等有着天生的好奇心。 荷马史诗《奥德赛》 当主人公奥德修斯刺瞎了独眼巨人波吕斐摩斯仅有的一只眼睛以后，那个不幸的盲老人每天都坐在自己的山洞里照料他的羊群。早晨羊儿外出吃草，每出来一只，他就从一堆石子里捡出一颗。晚上羊儿返回山洞，每进去一只，他就扔掉一颗石子。当他把早晨捡起的石子全都扔光时，他就确信所有的羊儿返回了山洞。 1 激发学生的学习兴趣 美国数学家魏尔德（R. L. Wilder）认为：数学课堂上只强调数学的技术是不够的，要使学生被数学所吸引，一定要运用数学历史知识。在魏尔德看来，数学史素养对于一个合格的数学教师而言是不可或缺的。 1 激发学生的学习兴趣 数学故事也是新课引入时的绝佳材料。对数发明的故事正是这样的材料。 一则有关韦达的故事。 丢番图的墓志铭： 过路人！这里埋葬着丢番图，他的童年占一生的1/6，过了1/12以后他开始长胡子，再过1/7以后结了婚，婚后5年得子，可惜儿子只活到父亲年龄的一半，丧子4年以后老人也渡完了风烛残年。 数学史对数学教育的意义 1 激发学生的学习兴趣 2 启发学生的人格成长 3 改变学生的数学观 树立学生的自信心。 4 拓宽学生的视野 5 了解多元文化的数学 2 启发学生的人格成长 蒙蒂克拉在他的《数学史》中讲述了古希腊大数学家阿基米德的故事： 公元前212年，阿基米德的家乡叙拉古被罗马人攻陷。当时，阿基米德仍在专心致志地研究一个几何问题，丝毫不知死神的临近。当一个罗马士兵走进他时，阿基米德让他走开，不要踩坏了他的图形，罗马小卒残忍地用刺刀杀害了他。 2 启发学生的人格成长 2 启发学生的人格成长 18世纪法国著名女数学家索菲·热尔曼年轻时正逢法国大革命，一次偶然在父亲的书房里发现蒙蒂克拉的书。她阅读了上述故事后，觉得数学肯定是世界上最有魅力的学科，不然阿基米德怎会如此醉心于它？在那以后，她深深爱上了数学，并且在女性在学术上普遍受歧视时走上了数学研究的不归路。 2 启发学生的人格成长 美国著名数学家、诺贝尔经济学奖获得者、获第74届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖的美国影片《美丽心灵》男主角的原型人物纳什（J. F. Nash, 1928～）14岁时阅读美国数学家贝尔的《数学精英》，为费马的数学定理所吸引，独自证明了其中的一个定理，从此深深爱上了数学，而此前课堂上数学老师并没有让他对数学产生这样的爱好！ 2 启发学生的人格成长 2 启发学生的人格成长 2 启发学生的人格成长 《哥德巴赫猜想》 徐迟 陈景润 2 启发学生的人格成长 沈元 “自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。” “真的，昨天晚上我还作了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，他证明了哥德巴赫猜想。” 2 启发学生的人格成长 我们不会相信一个数学故事或一本数学家传记一定造就一名数学家，但数学家的奋斗经历对学生人格成长的正面启发作用是无可否认的。 数学史对数学教育的意义 1 激发学生的学习兴趣 2 启发学生的人格成长 3 改变学生的数学