小学数学学习质量监测命题的主导思想.doc

关于小学数学学习质量监测命题的几个问题 一、小学数学学习质量监测命题的主导思想 从数学课程评价的角度出发，小学数学学习质量监测活动实质就是小学生数学学业水平的展示与评价。为了保证学业评价的全面性、客观性、准确性，首先就要正确把握学业考试的命题方向。作为学业考试，学习质量监测试题要体现数学课程标准的评价理念，要有利于引导和促进小学数学教学全面落实课程标准中的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式，丰富学生的数学学习体验，提高学生数学学习的效益和效率，有利于评价小学生的数学学习状况。 考虑到上述的要求，命题时的主导思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能（这里的“基础”是指所有学生在学习数学和运用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念及常用的技能）的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以“大纲”或“课标”中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，同时也不应使某个版本的教材成为拉大学生学业成绩距离的重要因素；适当改变原有的命题模式（含试题的形式与分数分配比例）。 评价的主要方面有： 在数与代数领域，主要考查①能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；②能否正确理解数概念之间的关系；③能否运用合理的计算策略正确、灵活地进行运算；④能否对计算结果进行估算和验算。 在空间与图形领域，主要考查①对图形基本特征的认识；②正确、灵活地运用图形性质、计算公式（周长、面积、体积公式）等进行计算以解决问题的能力；③空间观念的发展（依实物想象图形、依图形想象实物、进行立体与平面之间的转化、对图形的分解以及运动的描述以及运用图形直观地思考问题等）。 在统计领域，主要考查①是否理解各种统计图表的特征（包括阅读、理解具体的统计图表）；②能否正确理解统计量的意义（如平均数）；③能否选择适当的统计图表和统计量来表达数据；④能否按照要求正确地绘制统计图表，并能根据统计图表回答简单的问题；⑤能否解决一些关于平均数的实际问题。 二、数学新课程改革理念下试题的类型： 1. 客观性试题 这里所说的客观性试题，是指一般意义上的填空、判断与选择题。这类试题对于考查数学基础知识与基本技能较为有效，还可以避免一些人为因素在评阅试卷过程中的影响。但是由于缺乏解答过程，无法完全反映学生的思维过程，也就难以了解学生真实的数学理解状况。 例：（1）三角形的底一定，它的面积和高成（ ）比例； （2）右图中大三角形的面积是 小三角形面积的（ ）倍。 本题解题思路（一）——以问题（1）中的知识作为解决（2）的依据，即大三角形的面积与小三角形面积的之间的倍数关系就是这两个三角形的高之间的倍数关系。而这两条高可以用数方格的方法知道它们的长度，大三角形的高是4，小三角形的高是1，大三角形的面积是小三角形面积的的4倍。解题思路（二）——可以用数方格的方法分别确定每个三角形的底和高，然后用三角形面积公式计算，最后求两个面积的商。两种解题思路体现了两个层次的思维水平，但是因为只是填空而没有解答的过程，我们就不能真正了解哪些学生处在哪个层次上。 因此，诸如填空、判断、选择等客观性试题在每套试卷中，其总分值可以占一定的比例，但不宜过大，一般应控制在40%左右。近年来的客观性试题也出现了一些新变化，增强了开放、探究的成分，从而使得这类客观性试题有了新的面貌。 例1 周长为8的长方形，这个长方形的面积可能是（ ），最大是（ ）。 ——周长一定，长与宽的和也就不再发生变化。但长方形的面积却随着长、宽的变化而变化。“可能是（ ）”的要求是让学生自主想象长、宽的数据，再求面积。体现了开放性。 例2 将5千克含盐20% 的盐水制成含盐25% 的盐水，你想的办法是（ ）。（方法中涉及的盐或水要有具体的数据） ——改变盐水溶液的浓度方法很多，要提高浓度可以加盐，也可以蒸发一部分水，还可以掺入浓度较高的盐水；要降低浓度可以加水，也可以掺入浓度较低的盐水。因为方法多样，学生可以根据自己的思维方式探索，使得本题具有了一定的开放性。 2. 开放性试题 开放性试题是近几年，特别是在数学课程改革的进程中涌现出来的一类新颖的试题。有的开放条件（条件不是恰好）；有的开放问题（让学生自主提问题）；有的开放结果（答案不唯一，只要正确就行）；有的开放评分标准（分值不固定，在一定的范围内浮动）。彻底改变了传统试题的封闭形式，为引导学生日常的数学学习活动朝活泼、主动、富有个性方向发展起到了积极的作用。实践也证明，这种类型的试题在数学学习评价过程中的有效性，得到了越来越多的教师和学生的认可。这