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科学教案《观察鱼》 天山中心小学 王景林 教案背景 每个孩子对自然界的事物都有一定的好奇心，总试着接近大自然，探索其中的自然规律和奥秘，当孩子们发现令他们迷惑不解或者能激发能引起他们兴趣、激发他们好奇心的物体和现象时，他们就会发问并想方设法寻找问题的答案。鱼是生活在水里同学们常见的动物，本课旨在放手让学生象科学家那样去发现鱼的秘密。因此，重点在于让学生通过观察、实验，了解一些关于鱼的知识，同时产生疑问，提出问题，进行选择感兴趣的问题，设计方案，展开研究，着重培养学生的科学探究能力。在探究过程中达到知识、能力、情感态度三元培养目标的统一。师生准备了鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等实验材料，为学生探究活动中遇上的困难提供方便，让学生在课前用查阅资料、在课堂中实验探究各种方式展开活动。 教材分析 《观察鱼》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）三年级下册《观察小动物》单元中的第三课。 本课是在学生经过《观察蜗牛》、《观察蚂蚁》两课的学习，初步了解观察研究小动物的方法后，通过对鱼的进一步观察，引导学生学会全面、细致的观察小动物，获得对小动物外型特征、生活习性和生长变化等比较完整的认识。教材安排了这样一些活动：观察几种鱼的外形和习性，让学生经历从部分到整体的观察过程；指导学生描述他们的发现，讨论关于鱼的各种问题；学生分组研究各自关于鱼的感兴趣的问题，并自主探究和交流，从而培养学生的科学素养。总而言之本课旨在放手让学生像科学家那样自己去发现鱼的秘密。 教学方法 根据课程标准的基本理念、对教材的理解和学生的年龄特点，本课以“观察鱼的外形特征和生活习性”为主线，教学过程从如下四个环节展开： （一）观察几种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。 （二）描述和交流对鱼的观察，达成对鱼的共同特征的共识。 （三）就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。 （四）以“为小鱼安个家”为题设计养鱼的活动方案，互相交流并补充。 （五）在养鱼过程中，观察鱼的生活习性和生长变化。（课外） 这样的设计是让学生在已有鱼的知识和生活经验的基础上，学习观察鱼的方法。通过层层递进、层层深入，从部分到整体，从外形到生活习性，从课堂上观察到长期饲养观察，力求学生对知识的学习更具有趣味性、探究性和自主性；在有关鱼的特征、生活习性和饲养等问题通过学生与学生，学生与教师的互动、对话来形成共识；在科学探究上鼓励学生大胆提出假设，质疑，通过实践来验证自己的看法，力求达到积极主动解决问题的目的。 ? 教学目标。 过程与方法1、能对鱼进行多方面的观察，会用文字或图画记录观察和发现； 2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己探究的问题；3、能倾听其他如何养鱼的看法和建议，并修改自己的养鱼方案。 知识与技能1、通过观察了解鱼的生活习性和外形特征，并学会判断是否是鱼； 2、通过交流互动，了解如何养鱼。 情感、态度和价值观1、喜欢小动物，愿意关心呵护它们；2、愿意和其他同学合作并交流看法。 ? 教学准备 鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。 （通过有结构的材料，使学生在探索中强化目的性，增加趣味性，体现实践性。在观察研究中发现，在观察研究中体验。） ? 教学过程设计 （一）?观察两种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。 师：鱼缸中的两条鱼你们认识吗？它们分别叫什么名字？ 师：它们有什么相同的地方和不同的地方？让我们记录在表格上，看谁的发现的多。 学生：进行观察活动。 （在此过程中，通过观察记录表，鼓励和引导学生多发现，多记录。观察的记录可以是文字，可以是图，也可以图文并茂。学生同时观察两条不同的鱼，其目的是在比较中观察，较易于发现鱼彼此之间的相同和差异。为归纳总结鱼类的特征进行铺垫。另外，鼓励学生将观察的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思维过程外化，另一方面有利于教师对学生已有知识和经验的了解，及时反馈和评价。） 师：我们共同来讨论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不同。 学生：根据他们自己的记录，进行交流和汇报。 师：在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其他动物所没有的？ 学生：在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所特有的性状和行为习性。 （这一问题的提出，使学生产生认知冲突。迫使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的观察和了解事物，从而对鱼的概念有一个新的认识。） （二）?就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。 师：老师发现同学们非常喜欢这些鱼，如果把它们送给你，你能养活它们吗？ 师：让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？ （情境对于儿童来说至关重要，课堂上对鱼的观察，更多的只是外形的观察，要了解鱼的习性，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。因此，提出养鱼一方面可以激发孩子们探究