国学教案《春雪》.docVIP

课题: 21·《春雪》 学校：上饶县上泸镇中心小学 姓名：徐红连 联系电话 邮箱：635639426@ 第二十一课 春雪(唐·韩愈）教学设计 上饶县上泸小学 徐红连 教材分析 《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十一课分别选录了唐代韩愈的《春雪》、唐代张旭的《山中留客》二首代表诗作，第一首古诗《春雪》是唐代诗人韩愈的作品，描绘了姗姗来迟的白雪纷纷扬扬的画面。构思新颖。全诗变静态为动态，把冷落的初春写成热闹的仲春，是一首另开生面的佳作。同时《春雪》是日本作家三岛由纪夫的爱情小说。还有日本同名电影《春雪》，讲述了一对贵族恋人的爱情悲剧。“西涧春雪”是茶名，产于滁州。第二首古诗则通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定和劝说，表达了作者对美好景色的喜爱之情与希望同友人共赏美景的愿望。 目标设定 初读词文，读准词文中的生字新词。 尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读。 3、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。 4.品味 、 揣摩诗中凝练的句子。 5.正确把握作者所要表达的思想感情。 三、策略构建 为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。 流程设计 1、导入 韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。 2、解析古诗 (1)、出示古诗 　　　　　　　　　　春雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 （2）、分句解析 第一、二句中的意象：“新年”，即阴历的正月初一，伴 随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。 “芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。 “草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情？ 第一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。 第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意；但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。这两句的意思是：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。期间运用了先抑后扬的手法，从第一句“未见芳华”的失落，到第二句“惊见草芽”的惊喜，跌宕起伏，引人入胜。 本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息，构思精巧，想象奇诡。在常人眼中，雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现，因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言，即使不是对立的，也必定是格格不入的。诗人却反其道而行，通过“却嫌”“故穿”二词，运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象，写到“”白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，讲白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。 “却嫌”、 “故穿”，把春雪刻画得美好而有灵性，实则更是显出作者看到如此美景后感慨、高兴、 欣喜之情。 这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首，却也等不及那还未真正来到的身影，于是纷纷扬扬的，穿过庭前的树木落下，装点出一片春色。这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的热闹，一翻再翻，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。 （3）划分节奏 词有节奏，句有停顿，现在请同