九年级语文下册第9课课标解读.docVIP

细化解读课程标准优秀案例 姓名：汪彩云 学校：新郑市实验中学 学科：语文 年级：九年级 课题：《谈生命》 时间：2010年12月 细化解读课程标准案例设计 科目：语文 年级：九年级 教材版本：人教版 章节或单元：第三单元 课题：《谈生命》 一、《课程标准》描述 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 解读：本篇课文是一篇优美的散文，属于文学作品。初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 “感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的“情境”以及语言特点和风格。“理解”能力主要是指通过“理清思路”、分析“作品中感人的情境”，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”和主旨以及所表达的思想感情。“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟修辞手法的作用和抒情性语言的表达特点；通过分析运用直接抒情与间接抒情的表达方式以及象征手法的作用，领悟作品深刻的思想内涵，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学生这几种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 二：教材分析： 《谈生命》的核心内容及《教师教学用书》中的分析 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文一气呵成，思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。 解读：本文是一篇散文，语言优美，充满激情，非常适合感情朗读。“有感情地朗读课文”，是本文的一个核心价值。在朗读训练中，要指导学生“注意重音、停顿和语速的处理”，在诵读过程中，要读准停顿、节奏，读好语气、语调和感情，在诵读中体会作品所表达的思想感情。 本文语言优美，充满激情。作品兼用对比、反复、比喻、拟人等多种修辞手法，增强了艺术表现力和形象的立体感，品味抒情性语言的表达特点也是本文的核心价值。 三：单元目标 1、本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，每篇文章都堪称散文中的精品，应抓住机会对学生进行“热爱生活珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。要加强朗读，熟读成诵，朗读中，要注意重音、停顿和语速，读出节奏、语气、语调和感情。所谓读出“感情”，是指要读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气的变化上，即读准语气。 2、在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。 3、注意课文中的联想和想象，理解“作品中感人的情境和形象”。 4、了解直接抒情与间接抒情的表达方式及其作用，“领悟作品的内涵”，感悟、体验作品所表达的思想感情。 5、学习