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试论信息社会公民的媒介素养 张茹粉 （陕西教育学院 陕西西安 710061） 【摘 要】媒介素养是信息社会公民的基本素养，公民的媒介素养水平直接影响公民的生存状态以至生命质量。提升公民媒介素养水平是在大众传媒商业化市场化运作的环境下，公民应对铺天盖地的信息冲击，适应媒介接受者、传播者、制造者的多重角色定位的必然要求。要明确媒介素养和媒介素养教育的含义原理，发挥大众传媒、学校在媒介素养培育方面的资源优势，利用社区、家庭等渠道，努力提升公民的媒介素养水平，以改善公民的生活状态和生命质量。 　　【关键词】 信息社会 公民 媒介素养 水平 　　 1933年，在英国学者富兰克.雷蒙德.李维斯和丹尼斯．托马森发表的《文化和环境：批判意识的培养》中，首次提出了“媒介素养”这个概念。媒介形态多样，媒介文化日趋多元，被各种媒介包围，更是对的生活产生了重大影响超载，道德自律免疫能力降低，人格双重普通近年来手机短信，甚至滋生色情、暴力的温床网络恶搞不断加剧，且愈演愈烈信息传播内容我们的国情中，媒介属于党和政府的耳目喉舌，作为受众，应能够正确理解分析媒介信息，提出批判意见，提高对负面信息的免疫能力。媒介信息是建构出来的“真实”，其内容不完全是客观世界的真实拷贝，而是经过刻意筛选的，是政治、经济、文化等许多因素的融合。受众应学会理性地辨别信息的真伪，不盲目相信媒介所报道的信息，运用自己的理性思考，对各类信息发表自己的见解，提出批评性意见。最后对媒介中屡见不鲜的非法信息、暴力信息、垃圾信息、庸俗信息等，受众应认知其危害性，提高对这些负面信息的免疫力。人人都可以参与的传播，不可能人人都具有职业道德，难保证每个人都受到过专业的训练，通过他们所传播的信息，很难学习传播信息的知识和使用制作的能力。?媒介素养是一个长期的、系统的工程，具有全民教育和终身教育的性质，因此需要不断的,承担引导意识形态、传承先进文化、凝聚社会共识等促进社会进步与发展的职责应将媒介素养教育纳入学校正规教育体系。从小学教育开始，设置相应的媒介素养教育课程，帮助学生了解不同形态媒体和不同类别信息所具有的不同内涵及品质，知道如何正确辨识、判断和选择它们，如何有效地把握、运用和利用它们。尤其要帮助学生弄清它们对自己生活的价值和意义，明确其有益性有害性，从而能够增强识别力、判断力和免疫力。高校应该开设媒体素养公共课，让非新闻专业的学生接受媒素养的系统教育同时利用第二课堂，给学生创造丰富的媒体实践机会。利用社区力量开展媒介素养教育。在西方，以社区为单位开展媒介素养教育是当前国际媒介素养教育发展的新趋势。在我国，一些公益机构如中国传播学会、大学新闻与传播院系、青少年保护组织等社会性团体可与居民社区开展合作，参与媒介素养课程教材的编写，开展一些经常性媒介素养知识讲座等，这也是加强公民媒介素养教育的重要社会途径之一。 重视家庭在青少年媒介素养教育中的关键作用。家庭是青少年上网最为频繁的地方，父母对网络的态度直接影响着青少年对网络的使用。因此，父母首先要具备良好的媒介素养，要对孩子的网络接触和使用行为进行正确引导和适时监督，帮助孩子养成并坚持良好的网络接触习惯。 作者简介：张茹粉（1966.1—），女，陕西蒲城人，陕西教育学院政治经济系副教授，法学硕士，主要从事思想道德修养研究。 7