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高中数学思想方法 及解题策略 数学能力就是数学的思想方法。数学思想方法是策略性知识，发展学生智力最经济、有效的方法就是培养学生应用策略性知识的能力 “少考一点算，多考一点想”，实质是加重对“数学思想方法”的考查 近几年高考卷中出现的数学思想方法有： （1）数形结合。（2）分类讨论思想。（3）方程思想。（4）函数建模思想（5）化归思想 一、函数与方程思想 1．函数是中学数学的主线。可以说无处不函数，高考函数比重每年都较大 著名数学家克莱因说过：一般受教育者在数学课上应该学会的重要事情就是用变量和函数来思考。函数思想是一个重要的基本数学思想，其重要性不仅表现为五个基本初等函数的研究占据了高中数学的中心地位，而且还表现为： ①方程或不等式可作为有关函数的零点、单调性、正负区间或极值来处理 ②数列作为特殊的函数，一直处于高考的热点上 ③作为函数概念的基础——集合与映射，已在高考中作为数学基本语言、数学基本工具而大量出现 ④其他数学问题，特别是体现参数讨论或运动观点的问题，常可用函数思想来分析或用函数方法来解决 函数在高考中的重要地位：试题以函数为主线，不仅题量较多，而且高难题常与函数直接联系 函数思想在解题中的应用，主要表现在两个方面： ①借助于有关初等函数的性质，解有关求值、解（证）不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题 ②在问题的研究中，通过建立函数关系式或构造中间函数，把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质，达到化难为易、化繁为简的目的 2．高考中的方程问题包括方程的求解与方程观的应用 分成逐渐提高的4个层次： 第一层次：解方程 第二层次：带参变数的方程的讨论 第三层次：转化为方程的讨论 第四层次：构造方程求解问题 例1：一等差数列的前10项和为100，前100项的和为10，求该数列前110项的和. (110) 例2：已知关于x方程sin2x+acosx-2a=0总有解，则实数a的取值范围是 　　　　　． （） 例3：已知，设，试确定实数m的取值范围，使得对于一切大于1的正整数n，不等式－恒成立． （） 注：在有关不等式问题中，要区分以下命题： ①恒成立 ②恒成立； ③有解 ④有解. 对于“恒成立”的不等式，一般地，解决的途径为：分离系数——求最值 例4：我国是水资源比较贫乏的国家之一，各地采用价格调控等手段来达到节约用水的目的．某市用水收费的方法是：水费＝基本费＋超额费＋损耗费。若每月用水量不超过最低限量am3时，只付基本费8元和每户每月的定额损耗费c元；若用水量超过am3时，除了付同上的基本费和损耗费外，超过部分每立方米付b元的超额费．已知每户每月的定额损耗费不超过5元，该市一家庭今年第一季度的用水量和支付费用如下表所示： 月份 用水量／（m3） 水费（元） 1 9 9 2 15 19 3 22 33 根据上表中的数据，求a、b、c． （10、2、1） 例5：已知，求证：ac=b2． 例6：设abc且a+b+c=0，抛物线y=ax2+2bx+c被x轴截得的弦长为l，证明：． 二、数形结合思想 华罗庚先生指出：数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休 所谓数形结合，就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和空间形式巧妙和谐地结合起来，并充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题得到解决 数形结合包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，高中阶段用得较多的是“以形助数” 1．进行数形结合的信息转换，主要有三个途径： ①建立坐标系，引入参变数，化静为动，以动求解；②转化为熟悉的几何模型来求解； ③构造几何模型来求解． 2．数形结合的主要渠道有： ①绝对值、二次根式所蕴含的距离问题；②解析几何中定比分点、斜率、曲线与方程、区域与不等式；③函数与其图象间的几何变换；④向量的几何意义；⑤三角函数中单位圆中的三角函数线及正、余弦函数的图象变换；⑥复数的几何意义；⑦立体几何模型． 其中以②、③为背景来实现其对应关系的转化最为普遍，是中学数学数形结合思想方法的最重要的部分． 3．数形结合思想常联想的数学模型： ①联想一元一次函数图像；②联想一元二次函数图像；③联想定比分点公式；④联想斜率公式；⑤联想两点间的距离公式；⑥联想点到直线的距离公式；⑦联想直线的夹角公式． 4．数形结合思想常可以构造的几何模型： ①构