[高二语文论文新课程培训材料中国古代诗歌散文鉴赏全国通用.docVIP

《中国古代诗歌散文鉴赏》教材解读与教学建议 一教材解读 (一)教学准备 1.研究课程标准—— 抓“根本” 2.研究教材———— 抓“工具” 3.研究学情、生情— 抓“对象” 4.研究高考———— 抓“方向” (一)研究《普通高中语文课程标准（实验）》 1.课程标准是编写教材、进行教学和评价的基本依据。 2. 教材是实现课程标准要求的工具。 3. 课程标准“总” 的规定：课程性质、课程的基本理念、课程目标、教学建议、课程资源的开发和利用。 4. 课程标准对《中国古代诗歌散文欣赏》的具体规定。 基本理念:充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 课程目标: 积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新 本书教学定位： 培养目标确定于文学素养，学习方法确定于感悟、探究。 1．激趣 乐于拓宽欣赏眼界，丰富感情世界，培养审美情趣，提高文学素养。 2．体悟 理解思想内涵，探索丰富意蕴，领悟艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视和评价。 3．积累 读懂内容，培养语感。背诵名篇，学习诗词格律，了解文化常识。 4．得法 学习鉴赏知识和方法，初步把握艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．创作 尝试进行诗歌、散文创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。 本书学习性质：趣味性、选择性、发展性、创造性 （二）研究教材——吃透教材 高 度 从总体上把握教材 （1）教材的整体结构和各专题教学内容 诗歌之部 第一单元 　　以意逆志，知人论世（探究意旨 10） 第二单元 置身诗境，缘景明情（把握意境） 第三单元　　 因声求气，吟咏诗韵（体会声韵） 中国古代诗歌发展概述48 散文之部 第四单元 创造形象 ,诗文有别11（理解形象性） 第五单元 散而不乱，气脉中贯（把握逻辑性和抒情性） 第六单元 文无定格，贵在鲜活 （体会灵活性和趣味性） 中国古代散文发展概述 49 诗、文集中编排12 按鉴赏角度、鉴赏方法设置单元，“互文” “一课一得” 注重学法指导.每个单元三个层次：赏析示例，自主赏析，推荐作品 第一单元 　　　以意逆志，知人论世 赏析指导 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今别离（其一）/黄遵宪 诗歌每个单元10首诗，赏析示例1首，自主赏析4首，推荐作品5首。 散文之部 第四单元 创造形象 诗文有别 赏析指导 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/《庄子》 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧 推荐作品 西门豹治邺/禇少孙 大铁椎传/魏禧 散文每个单元6篇作品，赏析示例1篇，自主赏析3篇，推荐作品2篇。 第二册 ·第二单元 5、《诗经》两首（氓、采薇）6、离骚 7、《孔雀东南飞》（并序） 8、*诗三首（涉江采芙蓉、短歌行、归园田居（其一） 从诗三百到魏晋 第三册·第二单元 5、蜀道难 6、杜甫诗三首：秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高）7、琵琶行并序 8、*李商隐诗两首：锦瑟、马嵬（其二） 唐诗 第四册·第二单元 5、柳永词两首：望海潮（东南形胜）、雨霖铃（寒蝉凄切）6、苏轼词两首：念奴娇·赤壁怀古　定风波（莫听穿林打叶声）7、辛弃疾词两首：水龙吟·登建康赏心亭　永遇乐·京口北固亭怀古8、*李清照词两首：醉花阴（薄雾浓云愁永昼）　声声慢（寻寻觅觅） 宋词 依照的是文学史的顺序 （2）明白教材各组成部分的作用 赏析指导（短文）：总领 赏析示例（诗作）：示范 自主赏析（诗文作品）：教师指导下学生赏析活动的具体凭借 推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。 “自主赏析”部分都附有“探究?讨论”和“相关链接”，提供同学们自主赏析的凭借。 “探究?讨论”问题设计层级明显，注意多方面比较、引申，符合单元要求和认知规律，极富价值。 “相关链接”资料广泛丰富，最大限度地提供给学生探究的空间。 深 度 把握处理教学内容的尺度 把握教学内容的尺度有四个层次的要求 能力层级A（识记） 默写（常见的名句名篇） 能力层级C（分析综合） 分析作品结构，概括作品主题 分析作品体裁的基本特征和主要