安徽省2013年高中课堂教学竞赛说课课件发达的古代农业-宣城三中吴祥宏(共21张PPT).pptVIP

《发达的古代农业》 ——说课课件 宣城市第三中学 吴祥宏 说课流程： 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学思路与流程 四、说教学评价与反馈 五、说教学拓展 一、 说教材 1、教材地位及作用 本课主要讲述中国古代农业发展的基本状况。农业是国民经济的基础，古代农业的发展对手工业、商业的发展起着重要的决定作用，所以这课在本单元中地位十分突出。进一步说，中国古代农耕文明对古代中国的政治文明和思想文明的发展都产生了重大影响。古代中国的农业文明在很长一段时间里都是领先世界的。学习本课知识，对高中生来说，可以更全面地了解我国曾经辉煌的历史，可以增强学生的民族自信心。 2、教学目标 课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。结合课标、教材内容和学生实际，我把它具体分解如下： （1）知识与能力 通过分析古代中国农业的主要耕作方式和土地制度的演变，认识生产力与生产关系的辩证关系。通过史料解读，了解古代中国农业经济的基本特点。 （2）过程与方法 通过分析历史材料，培养学生提取材料信息的能力； 通过合作探究和举证分析，掌握学习历史的基本方法。 （3）情感态度价值观 中国古代农业取得了辉煌的成就，我们的先民具有非凡的聪明才智，人民是历史的创造者。 3、教学重难点 重点：农业生产发展的表现。 依据：中国古代是农业大国，古代社会的稳定和文明的进步离不开农业的发展。 难点：男耕女织的小农经济。 依据：小农经济离今天的生活较远，且小农经济作为概念学生理解有一定的困难。 突破方法：以课本“学思之窗”为素材，以问题分解为突破方式。 二、说教法、学法 1、学情分析 本课内容学生在初中阶段有所学习，但古代农业的发展离我们今天的生活较远。高一学生感性思维活跃，但对事物的理性认识和抽象分析能力较弱。 2、教学方法 新课改理念是突出学生的主体地位，所以我在课堂教学中安排自主学习、问题思考、合作探究等活动，通过文字、图片信息增强对概念的理解。 让学生在讨论中明知，在思考中提升，营造丰富多彩的课堂氛围。 3、教具 多媒体，可增加信息量，增强教学效果。 三、说教学思路与流程 1、教学思路 本课主要是突出中国古代农业的“发达”。我的教学立意是生产力的发展和中国人民的智慧。 教学中，主要以曲辕犁、都江堰等为素材，体现古代农业的发达。铁犁牛耕的使用是小农经济出现的重要原因，由此让学生认识到生产力的发展是推动古代农业进步的主要原因。 辉煌的古代农业文明彰显了我国先民的智慧，人民群众是历史的创造者，由此达到情感升华。 2、教学流程 ◆导入 讲述我的故事：记得小时候，家里的水牛不幸死了，全家痛苦不已。 设问： （1）你知道我家人为什么痛苦吗？ （2）你是否知道我国何时开始使用牛耕？ （设计意图）通过创设情境和设疑，激发学生学习兴趣 学生回答。 ◆ 新课推进环节 问题引领：在牛耕之前，我国农业经历了几个发展阶段？以什么方式耕作？土地归谁所有？取得了哪些成就？ （学生阅读教材第一目，自主学习，教师指导概括。高效快速处理第一目知识） 学生活动：学生拿出课前搜集的古代农业发展的相关资料并作说明。 教师点评，重点介绍曲辕犁和都江堰。 都江堰建于公元前256年，是中国战国时期秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建的一座大型水利工程，是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来，至今仍发挥巨大效益，《史记》说：“都江堰建成，使成都平原‘水旱从人，不知饥馑，时无荒年。” 思考： （1）曲辕犁和都江堰的主要功能是什么？ （2）战国时期为什么能修建都江堰？ （生产力的作用、李冰父子为代表的古代人民勤劳勇敢等） （3）都江堰被评为世界文化遗产的理由有哪些？（情感升华） 师生活动：结合教材第二目，说说从春秋战国到明清时期，哪些史实能说明我国古代农业发展的成就？ 材料： 你耕田来我织布， 我挑水来你浇园。 寒窑虽破能避风雨， 夫妻恩爱苦也甜。