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《激情课堂教学设计案例赏析》-李时建
例说“好课” ——课堂教学设计案例赏析 李时建 2015.12.13 1、华东师范大学的叶澜教授认为 一是有意义的课，即扎实的课。 二是有效率的课，即充实的课。 三是有生成性的课，即丰实的课。 四是常态下的课，即平实的课。 五是有待完善的课，即真实的课。 2、华东师大崔永漷教授认为： 教得有效 学得愉快 考的满意 3、华东师大郭景阳教授 是否创造了学生发展良好的环境氛围，是否提高了学生的参与度与思维度，是否激发了学生的主动性与创造性，是否统一了教学的规范性，是否落实了知识、情感、思维、技能目标。 4、好课应该是“有意思的课”。 ——王会芳等 （1）“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。 （2）“有意思的课”一定是有内涵的课。 （3）“有意思的课”能让学生像考试一样紧张。 （4）“有意思的课”一定是学生参与度高的课。 （5）“有意思的课”是能让学生快乐学习、自主学习的课。 （6）“有意思的课”能做出“小课堂，大境界”。 （7）“有意思的课”因教师而精彩。 5、好课是“好玩”的课。 陈省身，2002年在国际数学家大会上给广大爱好数学的青少年题词时写的“数学好玩”的境界。 （1）“好玩的课”是意犹未尽的课。 （2）“好玩的课”是有学科特点的课。 （3）“好玩的课”是符合学生认知规律的课。 （4）“好玩的课”是经过教师精心设计的。 案例一：“情感目标的设计” 数学知识思路：创设情境———提出问题———探究问题———形成经验———初步应用． 情感设计思路：设难———提问———感受———猜想与探究———结论———训练巩固———评价———理性思考． 案例二：“剧情探究式教学案例”——《溶液的配制》教学设计（山东省淄博市临淄实验中学晁博） 情境设置、导入课题→回顾旧知、扫清障碍→自主探究、完成任务→再设情境、知识升华→当堂检测、作业布置 （5）“好玩的课”是精心积累适时呈现的课。 一堂班会课的教学设计 （视频） “有意思的课”因教师而精彩。 “课堂因学生而精彩”。学生的精彩追根溯源，源于教师创设的良好环境，宽松氛围；源于教师对文本的巧妙构思、精心的设计；源于教师在课堂上智慧地运用生成的资源，把课推向一个个高潮！ 教师是课堂的驾驭者，你的本领是不着痕迹地，让学生心悦诚服、心甘情愿、自然而然地被你同化在你创设的这个场中，去实现您为学生设计的教学目标。 谢谢！
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