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教学设计 第__单元第_ 课 上课时间___ 月_ 日星期 课时 第 1 课时 课题 我们成功了 课型 新授课 教学目标 1、认识 教学重难点 基 于 关 键 问 题 的 学 习 活 动 设 计 作 业 设 计 前置性作业： 1、自读课文，圈画生字新词；搜集有关北京奥运会的资料。 课堂练习： 课后作业: 教 学 板 书 设 计 教 学 反 思 《语文课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的“有感情”绝非是老师或学生个性的完全释放以进行二度创作，而是在深入地了解课本内容后，尽可能地感悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。本课语言优美，情感强烈，是对学生进行朗读、阅读训练的好材料。因此，本课设计紧紧围绕“朗读”这一主线。一是为学生创设情境，通过音像、图片、教师的语言描述，激发学生朗读的愿望；二是紧扣重点词语，让学生感悟、理解、想象，把语言文字还原成具体的情境，使学生与文中人物产生情感上的共鸣，从而在读书时能真正做到入情入境；三是采用师生评议朗读的方式，使学生的朗读能力得到普遍的提高。 教学过程预设 一、创设情境，情感铺垫 1．板书“成功”。提问：谁能用“成功”来说一句话？你取得成功时心情怎样？ 2．课件播放北京申办奥运会成功的视频。 3．说一说：视频中是什么场面？你看到了什么？听到了什么？ 4．导入：让我们来看看课文是怎样描写北京申奥成功的场面的。(师补充并板书课文题目：我们成功了。) 设计意图：以“成功”二字为切入点，唤起学生的生活经验，体验成功带来的愉悦感，为理解人们在申奥成功后激动、喜悦的心情打下情感的基础。 二、听读课文，感知内容 1．播放课文录音，引导学生初步感知。 2．同学们，听了课文录音后，你觉得可以用什么词来形容课文中的场面呢？ (欢乐、激动人心、人山人海……) 3．过渡：让我们也来读一读课文，感受那激动人心的场面吧！ 4．课件出示自读要求。 (①自由读课文，读准字音，读通句子。②在文中画出生字新词。③标出自然段序号。) 设计意图：课文录音的播放，使学生对课文描写的情境产生更直观、更感性的认识，使学生能更快地融入课文情境中，初步感悟课文表达的情感。 三、检查朗读，识记生字 1．过渡：同学们，在读课文的时候，我发现你们特别认真，相信你们也一定认识了这些生字宝宝。 2．课件出示生字，指导学生读正确。 (教师相机点拨：字音方面——“传”是前鼻音，“扬”是后鼻音，“锣”和“泪”的韵母都是“l”。字形方面——可以结合旧字认识新字，如“转”和“传”，“军”和“挥”等；可以根据字义来认识新字，如“泪”是眼泪，“拥”“抱”“挥”都表示动作，所以用提手旁。) 3．把这些生字送进句子中，你会读吗？ (课件出示三个重点句子。) (1)喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。 (2)人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” (3)人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。 4．学生齐读这三个句子。 5．师生评议：句子中的生字读准了吗？句子读得通顺吗？ 6．检查课文的朗读情况，请四位同学分段朗读课文，相机正音，指导学生把课文读正确，读流利。 设计意图：本课生字读音难点较多，因此，在字音教学中从出示拼音到去掉拼音，从单纯地读一个字到放到句子中读，由易到难，让学生反复读记，有利于对字音的巩固。 四、观察探究，指导书写 1．课件出示本课要求会写的10个生字。请同学们仔细观察它们的模样，你要提醒小伙伴们在书写时注意什么呢？ 2．组织学生交流，相互提醒字形方面的注意点。 “申、洋”的竖要写得直一点，有力一点； “京”的上横、“互”的下横是长横； “互”字竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜； “匹”的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。 “泪”是从眼睛里流出来的，所以右边是“目”，不是“日”。 3．教师范写，学生书空。 4．学生描红、临写，教师巡视指导。 5．选择学生书写的典型字，投影出示，指出写得漂亮的字，进行表扬；同时指出写得不规范的字，进行指导。 6．学生再仔细修改。 设计意图：创设宽松、民主的课堂气氛，让学生自主探究，发现字形规律和书写规范，不但激发了学生对汉字学习的兴趣，而且渗透了识字和写字的方法，提高了学习汉字的效率。