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教学设计与反思 章节名称 主题作文教学设计之编写戏剧脚本——小学语文第十册第19课《草船借箭》第二自然段 学时 1 教学目标 课程标准： 激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走”，去创作自己感兴趣的作品。 本节（课）教学目标： 借电子白板展开交互式教学模式, 利用网络、音像资源辅助教学，在自主改编、评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。 学生特征 目前，作文教学过分细化导致这么一种现象：尽管教师不遗余力地去教学生作文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。 知 识 点 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 19.2--1 了解 开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。 19.2--2 学会 利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。 19.2--3 掌握 借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。 19.2--4 运用 整合音像资源，提高语言表达的能力。 19.2--5 领悟 创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 自主改编戏剧脚本 开发网络互动资源，做好课前预习，了解改编戏剧脚本的方法。 教学难点 评价修改自学成果 借助交互式电子白板，生动直观地展示学习过程，提高课堂学习效率。 课程名称 小学语文 老师赖志群单位（学校）江西省乐安县牛田麻坑小学授课班级 五年级 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 19.2--1 了解 网络 网络互动资源 A\C I 了解改编戏剧脚本的方法 课外 网上下载 19.2--2 学会 学习单（课件） 教材资源 D E 提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力 18分 自制 19.2--3 掌握 电子白板 交互式电子白板 E H 提高评价修改的能力 14分 自制 19.2--4 运用 录音 （课件） 音像资源 H F 提高语言表达的能力 2分50秒 网上下载 19.2--5 领悟 图片 （课件） 虚拟情境 B J 提升感悟激发习作的兴趣 3分30秒 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 交互式 教学过程结构：流程图 一、老师做写法指导，学生自主改编戏剧脚本。 二、交互评价修改自学成果，评选优秀作品。 三、朗读表演提升感悟。 教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去） 思路1： 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图 开发网络互动资源 课前预习 开发网络互动资源 上网搜集资料，了解戏剧脚本的写法。 网络资源 课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。 利用教材资源 自主改编戏剧脚 本 选定第19课课文《草船借箭》，改写成戏剧脚本。 确定故事主要情节。 分析人物个性特征。 出示学习单 找出文中需要设计语言、动作、神态的地方。 讲解示范写法 巡视 明确故事情节。 了解人物的个性特征并记录在学习单中。 找出文中需要设计语言、动作、神态的地方，做上标记。 根据人物分析学习单与故事情节，设计对话与动作。（尝试练习编写戏剧脚本） 将初步完成的剧本提出，共同讨论修改。 课件（1、在电子白板上呈现文本的学习单，并根据讲解示范写法。2、播放背景音乐。） 课中，用编写戏剧脚本的形式掩盖了习作练习的目的，学生在快乐学习中提高了从语言、动作、神态三个方面