教案(11.12.练习4.13.docVIP

11 .田园诗情 课 型：讲读课文 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。世界地图奶牛图骏马图图挤奶图傍晚图一、1．在前段时间我们到济南浏览了，知道在那里著名的四大泉，即…（生一齐说接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。2．简介荷（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一还一大部分土地是以低地为主……3激发朗读，整体感知那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边看看风光。二、（一）、提出自读要求刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。1划出生字词，读准，并结合课文理解。2一句一句地朗读，达到通顺流利。（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）（二）、检查自读效果1出示易读错的生字词，重点朗读。2分节检查朗读　　同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。　　对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。三、初步感知文本内容1.轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？2简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”3由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。四、指导写字1独立观察体会。2教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。3.学生练写体会。默写词语，并有针对性地指导顽皮　严肃　　舒缓平稳　牲畜偶然　汽笛　　悠然自得　一抹晚霞（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）模块一：激发引入、整体感知1.昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。3现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图 1过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）3指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）A可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B.针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。5在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。） 把这句反复地多读几遍。6配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。（二）骏马图1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马2.这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）3指名读这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）4总结：这里的马几乎都可以一日千里，这