新课程师资培训精要.docVIP

一、课程资源的开发和利用????课程资源的开发和利用就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来，真正为学校教育服务。课程资源的开发和利用要遵循一定的原则，也存在一定的筛选机制；同时积极拓展课程资源开发和利用的途径，关注教学过程中的课程资源开发和利用问题；还有在新的时代，课程资源的开发和利用也体现出不同于传统做法的时代特色。案例：艺术教育的课程资源的开发和利用????艺术教育的课程资源包括学校资源、社区资源和家庭资源。各级教育主管部门和艺术教师要充分根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，因地制宜，多渠道、多方式地加以开发和利用。????（1）学校课程资源的开发与利用????学校课程资源主要包括：艺术教师、具有一定才艺的教师、有一定艺术特长的学生。除此之外，还有各种课外艺术活动小组、艺术团队以及图书馆、文化活动场馆、校园环境等。????学校课程资源的开发途径与方式：????．充分调动现有艺术教师的潜能，通过学习培训，使之尽快适应综合艺术教育的需要。????．充分挖掘校内具有一定才艺的教师，充实艺术教育的师资队伍。如一些优秀的语文教师可以从事戏剧教学。????．充分调动具备一定艺术特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺术活动。????．充分利用师生在生活中积累的艺术经验，使之与艺术教育有机结合。????．充分激发学生所具有的艺术表演欲望，使之具有持久的艺术学习动力和热情。????．丰富图书馆的文艺书籍、画册、音像资料、杂志报刊等，便利师生的借阅。????．健全校内各种文娱活动设施，充分发挥其在艺术教育中的作用。????．在校园的规划、绿化，教室和画廊布置等方面为学生创造良好的艺术氛围。????．开展校园文体、班级团队活动，给学生充分展示自己才艺的机会。????．不断积累综合艺术教育的资料，如典型的教案、音像、教具、图片等，建立艺术教学模式库，为教学提供多样选择。????（2）社区课程资源的开发与利用????社区课程资源主要包括：可从事艺术教育的人才资源（如高等院校的教师、文艺团体的演员、书画院的书画家、青少年中心、少年宫的教师、文化馆的研究员、社区离退休的专业艺术工作者以及热爱艺术的非专业人员等）、社区文化艺术组织机构、社区的文化艺术场馆、社区的艺术环境（如小区的雕塑、建筑等）、社区的文娱演出活动、民族歌舞活动、农村民俗活动等。????社区课程资源的开发途径与方式：????．与社区内艺术教育人才建立广泛联系，采用讲座、开课、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的艺术教育。????．学校与社区的艺术组织、机构相互合作，开展多种形式的艺术活动。????．参观社区的艺术展览，参与社区的艺术活动（电影、文娱晚会、庆典活动等），使课内外的艺术教育有机结合。????．充分利用社区的雕塑、建筑、市民广场、绿化等资源，丰富艺术教学的内容。????．少数民族地区可利用传统民族艺术，农村可利用民俗活动进行艺术教育。????（3）家庭课程资源的开发与利用????家庭课程资源主要包括：有一定艺术特长的家长和亲友、家居环境、文艺书籍和杂志、音像资料、电脑、艺术器材、家庭文娱活动等。????家庭课程资源的开发途径和方式：????．与有一定艺术特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺术教育。????．让学生参与家居环境的布置（如为装演设计提建议、动手布置等），提高其艺术实践能力。????．鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野。????．鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展艺术活动，有条件的タ商碇煤酉舶囊帐跗鞑模帐跫寄艿奶岣咛峁跫?br ????．利用家庭的音像设备，可举行小型的家庭演唱会、舞会，自娱自乐。（一）课程资源的筛选机制和原则????课程资源尽管范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源；有校内的资源，也有校外的资源。但是课程资源并不是无所不包的，只有那些具有教育价值和课程意义的资源才有开发和利用的价值。因此课程资源的开发利用也有一个筛选的机制问题。前面我们提到课程目标的来源问题。那么在课程目标的选择上，泰勒也提出了著名的筛选原则，即用教育哲学（办学宗旨）和学习理论（学习心理学）作为两个“筛子”，对提议的目标进行过滤。基本的做法是：把学生、社会和学科作为课程目标的基本来源，从这三个来源中提炼出一般性的教育目标；然后通过教育哲学和学习理论这两个筛子，剔除不太重要或相互矛盾的或学生无法达到的目标，从而确定出精确的、具体化的课程目标。泰勒所确立的课程目标的筛选机制对于课程资源的选择也有很大的借鉴价值。我国学者吴刚平指出，从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现