昔阳示范中学课堂教学模式实施方案.docVIP

“四环双学”课堂教学模式“四环双学”课堂教学模式 主要内容:前言一、课堂教学模式提出的背景二、课堂教学原则三、课堂教学模式解读四小组合作学习管理规范、课模式前 言 为了落实我校“学、善思、、”的学风,真正让学生乐学、会学、勤学，学校决定全力开展教学模式课改活动以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“”课堂教学模式，全面提高我校的教学质量一、课堂教学模式提出的背景我“四环双学”课堂教学模式。二、课堂教学原则新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口时间，体现我的课堂我做主的理念。动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动可以训练学生充分展现学生的思维过程。三、课堂教学模式解读自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习式。在学习活之前学生学目标自己确定、学习计划制订、做的学习准备，在学习活动能够对学习进展、学习方法作出自我控、自我和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价自我补救，那么他的学就是自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就不是自主的。自主学习特点 (1)能动性。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。2)独立性。独立性相对于依赖性自主学习把学习建立在的独立性的一面上，而他主学习把学习建立在人的依赖性的一面上。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学习活动。 (3)性。自主学习尊重学生的个别差异学生根据自身的需要自身的客观条件，制定出具体的学习目标，选择的学习内容，并对学习结果做出自我评估。，使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。有效性。由于自主学习使它们发挥出最佳效果，因此学习达到最优化的过程。学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。 相对性。自主学习不是绝对的，就现实的情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两极之间。在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。因此我们到这一点才可以针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养。总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。 1.用好目标，引领方向按照新课标要求设计三维学习目标注意情感目标的体现各个学习环节紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动2. 合作探究，以学定教 全面掌控过程，坚持分层讨论原则，3.展示点评，点拨升华。备课时要设计好学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。 要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。 学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。展示和点评全员参与展示的问题满足不同层次学生的需求，创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。 老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。 组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，迅速、独立完成当堂检测。小组合作学习管理规范一、小组合作学习的内涵 小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组分配 1、分配原则：同组异质、异组同质。为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。 2、小组成员：至人为宜。 3、管理成员：设组长一名