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Unit 20 Humour（说课稿） 浙江省淳安中学 陈忠泽 各位老师, 大家好! 今天我说课的内容是高一(下)第二十单元：幽默。“幽默”是英语国家文化的一个重要内核，也是这一文化的一个显著标识。中国学生从开始学习英语时起（小学或初中），就在接受“幽默”的潜移默化的影响。这一话题能够激发学生的学习兴趣，同时也符合他们的年龄特征，这是因为：1、这个年龄段的学生渴望了解世界，他们对异国文化具有强烈的好奇心，乐意学习和了解关于异国文化的内容；2、通过几年的英语学习、阅读报纸杂志等等，学生对英语国家文化中的“幽默”已有一些认识；3、中国文化博大精深，其中包含着丰富的幽默元素，学生从本国文化中叶汲取了一些幽默的营养。可以肯定地说，这个单元的话题是“老师愿意教，学生乐意学”。 下面我分为六个课时讲讲本单元的教学。 第一课时 听力 一、教材简析 “热身”（Warming-up）部分提供了三个绕口令，并要求学生在熟读的基础上快速、准确地说出来。这部分的“热身”有两个目的，一是通过一个趣味性强、参与面广的活动（说绕口令）来快速、充分地调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛；二是为课文的学习活动（如观看相关影片等）埋下伏笔，作出铺垫。“听力”（Listening）部分通过让学生听一则幸福往事，训练学生理解叙述类材料的大意和主要细节的听力理解技能。 二、教学目标 （1）语言知识：tongue twister, bitter, couple, minister, marry(two possible meanings) （2）语言技能：训练学生的下列口语技能： 1）正确、清楚、响亮地发好单词的元音； 2）按意群、有节奏地说句子。 同时训练学生下列听力理解能力： 1）注意力分配能力：眼耳并用，同时观察图片信息和听懂文字信息； 2）信息预测能力：能根据所提供的图片信息预测故事的发展并在听的过程中不断证实、修改预测和作出新的预测； 3）抓故事主要线索的能力：能将注意力始终放在故事的主线上、理解大意； 4）捕捉特定信息的能力：能有选择性地将注意力指向特定信息； 5）准确地听写相关词语的能力：能听懂并写下特定的词语（如交待故事发展的动词等）。 三、教学重点、难点 本节课的教学重点是训练学生的听力理解能力。难点是在听力理解的基础上，如何比较流畅地说和写。 四、课时结构（按45分钟计） 为达成上述教学目标、教学重点和难点，根据材料特点和学生实际，本课时时间分配如下：热身10分钟，听力20分钟，说7分钟，写8分钟。 五、教学方法和手段 采取听说法、听写法、竞赛法、交际法、合作学习法等。多媒体教学（录音机，幻灯片）。 六、教学流程 1、新课导入：为引起学生注意，激发学习兴趣，先呈现中文绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（ 幻灯片1）。在让学生齐读两遍的基础上，呈现并学习生词tongue twister，进入新课。 2、学说英语绕口令：根据可理解性输入的原则，师生通读三个绕口令，扫除语言障碍（bitter, witch, chalk(v.)）。读好英语单词的重要技巧是正确、清楚、响亮地发好元音音素，而这三个较长的绕口令需要按意群、有节奏地读方能流畅。所以，老师先进行明确的指导和示范。之后学生先单独练习，然后同桌练习（你说我听，我说你听），以提高练习的实效性和趣味性。 3、竞说英语绕口令：为提高学生说好英语绕口令的积极性，增强他们说英语的信心，举行一个小型的竞赛活动。老师充当组织者、评价者的角色。通过“竞说英语绕口令”这项活动，检验和评价了学生“学说英语绕口令”的学习活动，提高了他们的学习兴趣和口语水平，同时浓厚了课堂气氛。 4、听力理解：为有效地进行听前信息预测、建立信息差，同时增加一个梯度、适当降低第一个听力练习的难度，在听之前，让学生先观察六幅插图、思考三个问题（who ,where, what）。在做第二个听力练习时，为培养学生作听力笔记的习惯，要求学生写下关键词。根据《新课程标准》（实验稿）和高考对听力理解的要求，在进行下一步学习之前，我提出以下两个问题：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以训练学生的推理、判断能力。产出性语言活动“在听的基础上说和写”是本节课的难点，为降低难度，同时也为在听、说和写之间有一个合理的过渡和衔接，我设计了“听写关键词”这一环节。 5、讲述故事：为增强兴趣性，增加参与面，采取了自讲、互讲、竞讲等多种形式。 6、看图写作：学生快速、流畅地写下该故事，注意两点：1）动词时态；2）交待时间的短语。把语言输出性的写和语言输入